且行且思：初中第一節英語課

【摘要】新進初一的學生剛由小學升入初中，往往剛開始具有新鮮感。學生是六年級畢業生，經過暑假學生的水平可能更參差不齊。但是初一作為新生，可塑性也很強。

【關鍵詞】參差不齊;信任;新觀點

【作者簡介】胡春云，江蘇省邗江中學集團北區校維揚中學。

愜意的暑假過后，不論是初出茅廬的新教師還是我們老將，都不可避免地有與學生的第一次“親密接觸”。俗話說的好，良好的開端是成功的一半。教師上課也一樣，第一節課上的成功與否，既關系到老師今后在學生心目中的形象，又直接影響到學生今后的學習興趣或熱情。

有的老師怕影響學生的興奮度，建議不直接上課。這一課教師可以不講授新語言知識，而講講初中英語和小學英語的聯系與區別。讓學生們明白與小學英語相比，初中英語詞匯量增大了、難度相對增加了。因此要求學生要做好一定的心理準備。教師確實可以利用第一節課的時間拉近與學生的距離，增加學生對學科的了解。比如我們可以介紹自己、初中英語的特點、教學計劃、學習英語的方法和鼓勵學生。

我們都知道：新初一的學生剛由小學升入初中，大部分學生稚氣未脫。新學生進入新學校，結識新同學，遇到新老師，往往具有新鮮感。他們容易接受新鮮事物、也容易分散注意力。尤其是學校融合后，城鄉學生的水平可能更參差不齊。筆者對第一節課做了一些實踐和思考。

一、傳達愛、信任

新初一學生對新的學校生活或多或少有著興奮、焦慮的情緒。“親其師”才能“信其道”。

我們教育的目的也要讓學生能感受和傳播愛。在第一節課中，我一般用微笑打消孩子們的疑慮。我們一起復習唱響ABC字母歌，復習5個元音字母。教師要帶著微笑進課堂，帶著激勵進課堂，帶著賞識進課堂，以和藹可親的教態、飽滿的精神和良好的情緒，不斷加強師生之間的情感交流，給學生一個自主的空間，給學生一個發展的機會。我告訴孩子初中生活是他們的學習另一頁白紙。生活在于自己的創造，我愿意一直陪伴在孩子他們身邊。

二、知曉新觀點

我在第一節課會展示TF boys 的三個陽光男孩圖片。讓學生討論the fighting boys的含義和他們成功的原因。學生歸納出：他們有外在的顏值，更有內在。他們是第一個最年輕的組合，他們堅持勤奮練習歌舞，會英語演講，參加綜藝節目情商高，會做菜，會漂亮的書法，會自我調節心理等。接著我會展示NBA，CCTV ，KFC， WC， coffee， bus， sofa， PK， OK， bye-bye ，QQ， I-phone， I-pad，納愛斯，舒膚佳，秀，禁止停車等中英文圖片和提示。我和學生會發現：英語其實離我們學生的日常生活一點都不遠，無意識中我們已經在運用英語了。我提醒學生地球村的概念。21世紀的我們決不能兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。我們可以家事國事天下事，事事關心。我們怎么能足不出戶知世界？顯然，我們只能學習和讀書。我們不僅讀中文書，我們還可以讀外文書和聽感覺不一樣的英語歌。

三、學會新知識

牛津初一第一節課的教學目標為：1.認識Eddie和Hobo，陽光中學的6個學生;2.用英語和別人打招呼;3.用英語介紹自己。新詞組和句型為：1Im….2Whats your name ？ 3My name is…4Nice to meet you （too）.新詞匯只有：e-dog和master。本課教學內容非常簡單，所以第一節課學生幾乎沒有學習難度，我們以和諧輕松的氣氛收心、減輕學生的新學期焦慮、激發學生興趣為主。

四、強化新信念

首先讓學生明白，有一個好的學習英語的習慣，那么大家就可以并肩齊進。我們要建立起我能學好英語的信心，然后以句子為單位，大量地模仿，最后達到自如地說英語。比如說這節后的最后三分鐘，我們可以課堂鞏固檢測。通過課堂反饋，也給學生一個暗示。只要認真學，英語學習So easy。課堂是老師與學生一起學習、掌握和運用知識的主要場所。學生要專心聽講、認真操練、積極思考。上課時要做到耳聽、眼觀、嘴動、腦想，心記，調動起多個感官來。實踐證明課堂上注意力集中，能積極參與課堂各種活動的學生往往能取得較為理想的成績，思維能力也快。但部分初一學生上課時注意力容易分散，時常表現為：1聽一段時間就會分神，不能跟上老師和其他同學的節奏。2喜歡東張西望。3似乎很乖，但不能積極思維，習慣等老師和其他同學給出答案。

根據以上情況，教師在備課時要充分考慮新學生的年齡特征和學習特點，多設計些符合學生年齡的活動。我們教師要樹立“活到老，學到老”的信念。

總之，在上第一堂課之時，教師就要讓學生建立起對英語課的初步印象，激發起對英語學習的興趣、引導學生正確的學習動機。我們要幫助孩子消除上一個新學習環境中的恐懼心理，使得孩子快速適應校園的環境，師生環境和生活環境。從小學升入初中，對學生來說是一種巨大的轉變。我們不僅要讓孩子學好語言知識，更重要的是讓孩子有良好的學習習慣，逐步具備學習英語的能力。

參考文獻：

[1]高行亮，王國強.江蘇省中小學教師科研2014[M].南京：南京大學出版社，2014：399.

[2]陳玲玲.加強初中英語學習的主動性分析[J].中學生英語，2014 （4）：70-71.