基于自然拼讀法學習的英語興趣啟蒙實踐探究

林云芬 金云芳

【摘要】詞匯是英語語言學習的重要基石，但難記易忘的英語詞匯卻成為城鎮學校英語初學者學習英語的第一關攔路虎，阻礙了他們初學英語的信心。文章通過自然拼讀法的教學實踐，探索基于自然拼讀法學習的英語興趣啟蒙實效，以期對英語教師和英語初學者有所啟示。

【關鍵詞】自然拼讀法學習;英語詞匯突破;英語興趣啟蒙

【作者簡介】林云芬，霞浦縣第六中學;金云芳，霞浦縣第四中學。

【基金項目】本文系2018年度福建省教育科學“十三五”規劃課題“城鎮中小學‘融合學科資源，創新互助管理模式探究”（2018XB02816）研究成果。

在英語學習初始階段，英語興趣的啟蒙尤為重要。文章通過自然拼讀法的教學實踐，探索基于自然拼讀法學習的英語興趣啟蒙實效，以期對英語教師和英語初學者有所啟示。

一、“自然拼讀法學習——英語詞匯突破——英語興趣啟蒙”三位一體融合模式的意義

英語教師應思考三個問題：英語初學者有什么特點？什么樣的方式有助于他們的英語啟蒙？怎樣以更好的方式對他們進行英語啟蒙？這些問題成了筆者探究本課題的出發點和落腳點，促使筆者探究“自然拼讀法學習——英語詞匯突破——英語興趣啟蒙”三位一體融合模式的思路和方法。

英語初學者有兩個明顯特點：

1.他們對英語學習充滿憧憬和興奮，很渴望了解、學習、掌握和運用英語，他們學習英語的態度、習慣、興趣和結果的可塑性極強。

2.他們對英語學習充滿未知和恐懼。由于城鎮學校相對比較落后，缺乏英語學習的語言環境，缺失課堂教學的先進設施，缺少英語功能的實踐感受，缺欠專業教學的英語師資，學生學習、接觸和使用英語的機會非常稀少，而且在英語學習初期要反復學習英語拼讀和不斷識記英語單詞，學生容易產生學習英語的心理障礙。

英語詞匯的識記是英語學習成敗的重要因素，扎實的音標知識是進行英語詞匯學習的重要前提。自然拼讀法是集教發音、拼寫，增進學生閱讀能力與理解能力的一種英語教學法，更是初學者學習發音規則與拼讀技巧的教學方法。根據英語初學者的心理特點和認知規律，自然拼讀法是學好英語音標的必經之路，也是英語初學者學習的主要目的之一。

二、“自然拼讀法學習——英語詞匯突破——英語興趣啟蒙”三位一體融合模式的方法

英語課堂應靈活多樣、豐富多元，課堂要以學生主體為重點，以學生發展為中心，實現學為主體、教為主導，努力激發學生去主動參與課堂、大膽交換意見、踴躍發表看法、積極分享觀點、樂于展示個性，從而實現啟發誘導、學思結合，教師主導和學生主體的和諧統一。

1.以趣導學，教學目標形成能動化、實踐化。英語初學階段，英語教師要把教學重點放在初學者濃厚興趣和良好習慣的培養上，注重他們學習的主觀能動性，讓他們感受到英語學習的必要性和趣味性，從而激發起積極性。英語初學者雖然沒有英語知識儲備，但他們感受、聽辨、模仿、想象、互動和記憶能力都很強，因此教師要讓教學手段多樣化、視覺化、形象化和生動化，實現以趣導學，教學目標形成能動化、實踐化的結果。

2.以樂激學，教學內容體現生活化、開放化。在英語課堂教學中，教師是引領者、規劃者和指導者，教師“教學”由“教”和“學”構成，“教”是手段，“學”是目的，兩者同等重要;學生“學習”由“學”和“習”構成，“學”是目的，“習”是結果，兩者同樣重要。若在教學過程中，教師能充分發揮自己教學作用的同時及時了解學生的心理特點，真正滿足學生的學習需求，創設多種展示平臺，綜合學生學習方面及其特長的優勢，最大程度的讓學生體驗和實踐，并有效處理好學生的認知與體驗、學習與實踐、強化與內化的關系，將能更好地將他們的學習與生活融為一體，更好的促進他們的多元提升和全面發展。

3.以用引學，教學方法主張個性化、創新化。筆者充分考慮學生的特點，運用多種形式，創造多元環境，別出心裁的想出一些讓學生喜聞樂見的內容和實踐，經常會在班級舉行一些和英語有關的活動或比賽，讓學生在教室這方才藝展示臺上，秀出個性、風采和情感。通過常變常新的方式，讓學生的英語學習充滿生機和活力。

實踐證明：學生的學習興趣、熱情、動機和能力對于他們最終的學習效果至關重要，因而激發、思考、關注他們這方面的提高是我們英語教師工作的策略之一。一個智慧的英語教師講究思變，他/她會精心設計一些小創新，讓學生在興趣盎然中不知不覺的提高英語學習興趣和熱情，從而促使他們的英語學習參與更加興趣盎然。在這樣的反復中，學生的英語學習意識、動機和能力就會不斷獲得提升。

4.以賽促學，教學環節設置問題化、活動化。“以賽促學，教學環節設置問題化、活動化”的英語課堂氣氛活躍，師生雙邊活動充分，教師充分挖掘學生感受力、模仿力、想象力、互動力強的特點，同時又遵循先易后難、先少后多、先慢后快、先簡后繁的原則，“自然拼讀法學習——英語詞匯突破——英語興趣啟蒙”三位一體融合模式呈現出對接性、關聯性、連貫性、系列性、實用性的強大功能，讓初學者的英語學習向有意性和目的性良性發展，就會很好的促進他們的英語學習，幫助他們打下英語學習的堅實基礎。

例：在剛教完26個英語字母初步的自然拼讀后，筆者設計了一節以五個元音字母a[?]，e[e]，i [?]，o [?]，u[?]為主要內容的鞏固課程，教學任務主要包括“字母初探”（難度系數1星），“單詞初探”（難度系數2星），“最佳拼讀”（難度系數3星），“最佳記憶”（難度系數4星）和“學以致用”（難度系數5星）五個環節。

在“學以致用”環節，筆者通過有精煉語言和精美畫面的繪本（如下圖）故事截取，將原本毫無關聯的五個元音字母融進一則有繞口令節奏、有生動情景氣息的語境中學習，不僅全面復習鞏固了五個元音字母的發音，讓枯燥、分散的詞匯教學變得有趣鮮活和有效生動，幫助英語初學者輕松感知拼讀規律，習得目標語音，而且挖掘他們靈活敏銳的年齡特點和勇于表現的性格特點，引導他們自己尋找、發現、總結和遵循規律。

三、“自然拼讀法學習——英語詞匯突破——英語興趣啟蒙”三位一體融合模式的要求

首先，教師應該明確自己對英語初學者的教學導向（或者說英語初學者的學習方向）。對于英語初學者，教師教學基礎階段的主要目的是把培養英語學習的興趣和習慣作為主要目標，激發濃厚興趣、培養良好習慣，引導積極態度。根據英語初學者求知欲高和好奇心強的心理特點和年齡特征，增強他們學習的主觀能動性，使他們對英語學習保持熱情，建立初步的英語學習自信。同時學習初期正是各種習慣養成的最佳時期，尤其是良好學習習慣養成的關鍵期，教師要幫助初學者利用良好習慣這股力量，最大限度地發揮他們學習的潛能，從而挖掘出他們的更多學習潛能，激活上進的內驅力，促進自我要求，滿足學習需要。學生一旦培養起英語學習的濃厚興趣和良好習慣，就完善了英語學習的前提條件，奠定了英語學習的基礎。

其次，英語教師在制定自己的教學策略后，要講究教學方法。英語作為一種拼音文字，單詞拼讀和記憶有規可循，英語教師要引導學生尋找、發現、總結和遵循規律，熟練應用自然拼讀規律，不斷突破英語詞匯量，幫助學生達到事半功倍的學習效果，讓學生發現英語學習其實輕松有趣，讓他們樹立英語學習的興趣和信心，從而變“要我學英語”成“我要學英語”，之后“我要學英語”又變成“我愛學英語”，那么學生的英語學習效果就自然而然，水到渠成。

再次，班級是學生生命成長的舞臺，英語教師要讓學生在學習的過程中學會在這方舞臺上展示風采，凸顯個性;同時班級也是教師展示才華的平臺，可以盡顯英語教師身手，展示英語教師的精彩與智慧。

英語學習不是一蹴而就的事情，學生可在教師的精心引領和用心培育下，結合“自然拼讀法學習——英語詞匯突破——英語興趣啟蒙”三位一體的融合模式進行學習探究，以期對日后進一步的英語學習充滿信心和期待，提升英語的能力和素養。