探究在初中英語(yǔ)教學(xué)中“讀寫(xiě)融合”的應(yīng)用

【摘要】隨著新課標(biāo)對(duì)教育的不斷改革，教育事業(yè)的發(fā)展前景也越來(lái)越好，特別是對(duì)英語(yǔ)的重視程度也越來(lái)越高。而由于各種原因，初中英語(yǔ)還是存在一些問(wèn)題的，為了解決這些問(wèn)題，初中教學(xué)開(kāi)始應(yīng)用“讀寫(xiě)融合”，這有利于初中英語(yǔ)教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);讀寫(xiě)融合;教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】曾蒙，江西省撫州市南城縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

引言

初中階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)很重要的階段，是一個(gè)打基礎(chǔ)的時(shí)段，為未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好鋪墊。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，效率十分重要。所以，為了更好的提高英語(yǔ)課堂的效率，“讀寫(xiě)融合”是很有必要的。本文從初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)，隨后介紹為什么要進(jìn)行“讀寫(xiě)融合”和“讀寫(xiě)融合”的一些具體實(shí)踐，希望可以給予初中英語(yǔ)教師一些幫助，促進(jìn)“讀寫(xiě)融合”。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要分為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)部分，讀和寫(xiě)兩個(gè)部分是十分重要的。在現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生在讀和寫(xiě)兩方面多多少少都存在問(wèn)題，例如單詞發(fā)音不準(zhǔn)、對(duì)文章理解不到位，寫(xiě)作中也時(shí)常發(fā)生結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤等問(wèn)題。而由于這些問(wèn)題，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)兩部分也會(huì)受到影響。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中很容易喪失興趣和信心，從而影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)。

從近幾年新出版的初中英語(yǔ)書(shū)籍中我們可以發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)文章的數(shù)量比以往的書(shū)籍多一些。在人教版的初中課本中，閱讀練習(xí)也占據(jù)著很大的部分，可以看出對(duì)閱讀的重視。例如，在人教版九年級(jí)英語(yǔ)課本Unit 1中，閱讀文章回答問(wèn)題。如果閱讀文章出現(xiàn)問(wèn)題，就會(huì)影響對(duì)后續(xù)問(wèn)題的解答。首先，在現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂上，學(xué)生的閱讀量明顯不夠。閱讀也僅局限于課本及教師所布置的作業(yè)中。其次，就是學(xué)生的詞匯量不夠，單詞不認(rèn)識(shí)，對(duì)理解文章有很大的影響。

在近幾年的初中英語(yǔ)考試中，作文寫(xiě)作的分值有了提高。題材也更加豐富，不僅局限在一個(gè)范圍內(nèi)。但是我們也可以看到，有一些學(xué)生的試卷在作文區(qū)域字?jǐn)?shù)寫(xiě)的非常少，甚至有空白的試卷。這是每位英語(yǔ)老師都不想看見(jiàn)的情況。而原因也無(wú)非就是以下幾點(diǎn)：其一，由于東西方文化的不同，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較費(fèi)力，從而對(duì)英語(yǔ)的重視不夠。其二，詞匯量匱乏，學(xué)生所想到的句子不知如何用英語(yǔ)寫(xiě)出來(lái)。其三，語(yǔ)法掌握不熟悉，導(dǎo)致學(xué)生的句子出現(xiàn)錯(cuò)誤。

二、“讀寫(xiě)融合”的原因

由于現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂出現(xiàn)了很多問(wèn)題，教師必須采取一些措施改變現(xiàn)狀。“讀寫(xiě)融合”就是很好的一個(gè)方法。原因如下：

首先，符合現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀。想要更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，必須有一些真實(shí)的環(huán)境，但是英語(yǔ)并不是中國(guó)的母語(yǔ)，所以在學(xué)生生活的周?chē)⒄Z(yǔ)環(huán)境其實(shí)非常少。所以通過(guò)閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些英語(yǔ)的表達(dá)方法，掌握語(yǔ)感。不斷輸入，輸入的多了，在學(xué)作中就有了可以輸出的一些能力。想要掌握英語(yǔ)的寫(xiě)作能力其實(shí)非常困難，單獨(dú)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)寫(xiě)作課也十分耗費(fèi)師資力量，在閱讀中學(xué)習(xí)是一個(gè)非常好的辦法。

其次，由于學(xué)生在初中的階段對(duì)英語(yǔ)的掌握能力不夠，閱讀能力和寫(xiě)作能力不在同一個(gè)水平上，寫(xiě)作能力弱一些。所以，通過(guò)“讀寫(xiě)結(jié)合”的方法可以幫助學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，語(yǔ)感也會(huì)有所增強(qiáng)，對(duì)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)非常有幫助。

三、“讀寫(xiě)融合”的一些具體實(shí)踐

在近幾年的初中英語(yǔ)教學(xué)中，“讀寫(xiě)融合”的教學(xué)方法已經(jīng)開(kāi)始走入課堂。這個(gè)方法在課堂過(guò)程中的實(shí)踐是很有效的，幫助學(xué)生提高了讀寫(xiě)能力。在“讀寫(xiě)融合”的實(shí)踐中雙方是互補(bǔ)的、相互作用的。

1.通過(guò)閱讀提升寫(xiě)作能力。其一，在閱讀一篇文章的同時(shí)教師可以總結(jié)本篇文章的結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作的方法和句型。讓學(xué)生了解文章的結(jié)構(gòu)，并且將這些結(jié)構(gòu)運(yùn)用到寫(xiě)作中。例如，根據(jù)人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit 1的Section B的文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)幾個(gè)部分，這四個(gè)部分是層層遞進(jìn)的，從介紹人物開(kāi)始，最后從人物的身上學(xué)習(xí)到一些道理。

其二，可以根據(jù)對(duì)文章的分析進(jìn)行仿寫(xiě)。以人物介紹文章為例，教師與學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析后向?qū)W生布置作業(yè)，按照相同的結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫(xiě)。通過(guò)這樣的仿寫(xiě)練習(xí)，學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)、句型都會(huì)有很大的提升。

2.通過(guò)寫(xiě)作提升閱讀能力。寫(xiě)作所考察的是一個(gè)學(xué)生的綜合能力，考察學(xué)生知識(shí)掌握的情況。所以，通過(guò)寫(xiě)作提升閱讀能力就能更好的發(fā)現(xiàn)文章中優(yōu)秀的部分。

其一，通過(guò)寫(xiě)作培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感。語(yǔ)感的培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)有很大的作用。語(yǔ)感培養(yǎng)好了，對(duì)文章的閱讀就會(huì)更有益，理解文章也就更容易。其二，在英語(yǔ)寫(xiě)作中會(huì)遇到各種各樣的題目，寫(xiě)作內(nèi)容是十分豐富多樣的。所以，學(xué)生在遇到更多類(lèi)型的文章時(shí)，隨著對(duì)內(nèi)容的書(shū)寫(xiě)，對(duì)于同類(lèi)型的文章也會(huì)有更多理解。積累下來(lái)，學(xué)生會(huì)了解更多文章類(lèi)型。其三，通過(guò)寫(xiě)作可以加深對(duì)詞匯的應(yīng)用。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯是非常重要的部分。通過(guò)寫(xiě)作可以鍛煉學(xué)生同義句型的使用、同義詞的使用，從而不斷鞏固所學(xué)的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)句子“決定做某事”時(shí)就可以利用很多句型，如 I make up my mind to do sth.或I decide to do sth.等。另外，要根據(jù)學(xué)生的不同習(xí)慣采取不同引導(dǎo)措施，經(jīng)常在同一類(lèi)問(wèn)題犯錯(cuò)的同學(xué)要加強(qiáng)這一類(lèi)的練習(xí)，例如部分同學(xué)總是弄錯(cuò)“There be”句型，就增加該部分的練習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

“讀寫(xiě)融合”在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中是很有效的一個(gè)方法，通過(guò)這種方法可以更好的促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。希望通過(guò)上文提到的一些方法促進(jìn)學(xué)生的讀寫(xiě)能力，從而為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，幫助未來(lái)更加深入的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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