高中英語閱讀教學中學生思維品質的培養策略

【摘要】隨著新課程改革的逐步推進，引導學生自主學習，培養學生的思維品質和關鍵技能成了教學的主要目標。閱讀是幫助學生積累知識，提高學生核心素養的有效途徑，本文將結合具體的教學案例，對基于核心素養視域下的高中英語閱讀教學培養學生思維品質的策略進行論述，引導學生從導入、讀前、讀中、讀后等環節進行教學活動的主動參與，發展和提升學生的思維品質，提高教學質量。

【關鍵詞】高中英語;閱讀教學;思維品質;培養

【作者簡介】溫玉忠，甘肅省會寧縣第二中學。

隨著新課改的深入，高中英語的教學目標也由培養學生的語言綜合能力向培養學生英語核心素養轉變，即培養學生語言能力、思維品質、文化品格和學習能力。在高中英語閱讀教學中提升學生的語言能力，體現學生的文化品格，培養學生的思維品質就顯得至關重要。思維品質是學生進行英語學習和探究的基礎和前提，因此，高中英語教師應該在閱讀教學中，從導入、閱讀等環節對學生的思維進行鍛煉，不斷提升學生的思維品質，培養學生的核心素養。

一、激情導入，激活學生的思維

在核心素養的背景下，教師要設計激情四射的導入環節，激發學生的興趣，激活學生的思維想象力。蘇霍姆林斯基曾說：教師如果不能想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而知識不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。因此，在“Inventors and inventions”教學的時候，教師可以設計看圖猜謎語活動，帶動學生快速進入學習狀態，激活學生的思維。

教師可以給學生展示下面的三幅圖片，讓學生思考一下這些圖片中的哪些是“發現”，哪些是“發明”，通過猜測讓學生深入思考什么是發明，什么是發現，從而明白二者的本質區別。

學生通過具體的圖片，很快就能得出結論，第一幅圖是Airplane，an invention，第二幅圖是Mobile phone，a great invention，第三幅圖是DNA雙螺旋分子結構，a discovery。

二、閱讀設計活動，發展學生的思維

1.讀前活動設計，體驗科學發明過程。在閱讀前，教師可以設計一個探究科學實驗的活動，讓學生感受其中的科學發明過程。教師可以讓學生在讀前思考發明的過程，讓學生發明的各個階段的進行總結，并進行正確的排序，讓學生感受一個發明所要經歷的過程和發明家孜孜不倦的追求，從而為學生高效的閱讀活動做好鋪墊。

Steps every inventor must go through.

（ ）Applying for a patent.

（ ）Testing the solution.

（ ）Thinking of a creative solution.

（ ）Finding a problem.

（ ）Deciding on the invention.

（ ）Doing research.

2.讀中活動設計，鍛煉學生的思維。閱讀的過程其實就是學生和文本互動的過程，對文本中的信息進行提取，篩選，從而進行分析、概括、批判、推理等一系列思維活動，達到理解文本，獲取知識和經驗的目的。因此，高中英語的閱讀教學就是訓練學生思維、培養學生思維品質的過程，教師要給學生留有足夠的時間，讓學生能夠深入到文本中，進行各種閱讀和思維活動，促進學生思維品質的提升。教師可以讓學生對文本進行速讀，并將科學研究的各個階段的例子填入下列的表格中。

Paragraph Examples in this story

1

2

3

4，5，6

7，8

3.讀后閱讀活動，提升學生思維品質。在學生掌握文本大意，概括出各段的主旨句，理解文章脈絡的基礎上，教師要組織學生以小組為單位開展讀后閱讀活動，讓學生討論和交流一下的幾個問題：What is the writing style of the text？Which person is used？What can you learn form the writers attempts？通過問題引導學生進行合作探究，進一步探究文本的體裁、寫作特點，尤其是第三個問題，涉及到科學家的態度和情感，讓學生能夠體會作者嚴謹的科學態度，感受到科學家對科學孜孜不倦的追求，增強學生的寫作自信心。通過精心設計的閱讀問題可以引導學生的思維不斷走向深入，從而培養學生良好的學習態度，形成優秀的思維品質。

總而言之，在核心素養的背景下，高中英語教師要以學生的發展為教學目標，通過教學活動的設計，引導學生積極參與到教學活動中，進行主動地思考、質疑，學生之間進行互動與交流，從而在思考和合作中掌握知識，提升自主學習能力。同時，教師也要用問題引導學生的思維，鍛煉學生思維的深度和廣大，不斷錘煉學生的思維品質，讓學生能夠運用高階思維參與到各項英語活動中，從而培養學生的思維品質，提高閱讀教學效率。

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