高中聽力教學(xué)現(xiàn)狀與優(yōu)化策略探究

伴隨著世界貿(mào)易的迅猛發(fā)展，英語應(yīng)用越來越廣泛，提升學(xué)生英語素養(yǎng)成為當(dāng)前英語教學(xué)的重點(diǎn)。現(xiàn)階段高中英語教學(xué)主要以寫作、閱讀理解、語法詞匯等為教學(xué)重點(diǎn)，大多數(shù)的高中生能夠較好的發(fā)揮，但在英語聽力部分卻容易出錯(cuò)，由于語速、播放清晰度、訓(xùn)練次數(shù)少等因素，使得聽力部分成為學(xué)生英語成績(jī)高低的關(guān)鍵點(diǎn)。本篇文章首先對(duì)當(dāng)前高中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后根據(jù)現(xiàn)狀進(jìn)行英語聽力教學(xué)策略分析，期望對(duì)提升高中英語教學(xué)高質(zhì)性帶來幫助。

一、高中英語聽力現(xiàn)狀分析

1.教與學(xué)脫節(jié)嚴(yán)重。部分學(xué)校高中英語教職人員在進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)，通常只依照教學(xué)任務(wù)和自己的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練。聽完一套練習(xí)（大約20分鐘），對(duì)了答案，并不能及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，無法準(zhǔn)確的獲取學(xué)生的反饋信息，這樣不能及時(shí)的調(diào)整英語教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生只能被動(dòng)的進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練，長(zhǎng)此以往，學(xué)生聽力成績(jī)沒有提高，情緒低落，難以全身心的進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練。

2.教學(xué)方式問題。英語是學(xué)生的第二語言，受教學(xué)環(huán)境影響，學(xué)生進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練多以播放錄音的方式進(jìn)行。有些英語教職人員在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，只擔(dān)任著播放錄音、對(duì)答案的角色，對(duì)于英語能力較好的同學(xué)，問題不大，他們下來也會(huì)自己查明錯(cuò)題，但英語學(xué)習(xí)能力不足的同學(xué)，課后不能對(duì)聽力練習(xí)的錯(cuò)題及時(shí)做出相應(yīng)的學(xué)習(xí)，這樣，就不利于學(xué)生推斷能力的提升，喪失了英語語言能力培養(yǎng)的根本。英語教職人員在進(jìn)行聽力材料選取時(shí)，有的側(cè)重書面語，口語化不強(qiáng)且難度較大，學(xué)生難以有效的理解;有的英語教職人員知識(shí)單純的考查語言，英語基礎(chǔ)知識(shí)較多，難度較低，不利于學(xué)生英語聽力技能的提升。

3.學(xué)生英語基本功不扎實(shí)。受應(yīng)試教育的影響，“啞巴式英語”比比皆是。這種教學(xué)模式，使得學(xué)生很少主動(dòng)的與他人用英語進(jìn)行溝通，這就使得學(xué)生英語語言知識(shí)儲(chǔ)備不足，辨音能力差，在進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練時(shí)，不能及時(shí)、準(zhǔn)確的對(duì)一些特別容易混淆的發(fā)音做出正確的判斷;此外，英語詞匯儲(chǔ)備不足，英語語法不扎實(shí)也會(huì)使學(xué)生在聽力理解上產(chǎn)生偏差。

4.英語文化積累少。英語是一門地域性語言，有著與我們漢語不同的語言特點(diǎn)和文化背景。學(xué)生如果不能充分了解其歷史、文化背景、宗教、生活習(xí)俗等內(nèi)容，在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，往往難度較大。受高考影響，高中生空暇時(shí)間較少，難以抽時(shí)間去了解英語文化，加之課材內(nèi)容難以緊跟時(shí)代發(fā)展的變化，這也給學(xué)生聽力帶來了挑戰(zhàn)。

5.對(duì)英語聽力不夠重視。受應(yīng)試教育壓力的影響，英語教育片面化嚴(yán)重，許多學(xué)生不會(huì)主動(dòng)的拿出時(shí)間進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練，加之英語教職人員過于重視閱讀和作文、語法教學(xué)，在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，未能科學(xué)的進(jìn)行講解，使得學(xué)生英語聽力能力難以有效提升。

二、高中英語聽力教學(xué)優(yōu)化策略探析

1.創(chuàng)新英語聽力教學(xué)模式。在英語學(xué)習(xí)過程中，聽說讀寫各項(xiàng)技能關(guān)系聯(lián)系密切，相輔相成。由于教學(xué)模式和課時(shí)的影響，在課堂教學(xué)時(shí)，英語教職人員通常將聽力與教學(xué)內(nèi)容相分離，聽力便以“游離狀”存在。為改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，在實(shí)際教學(xué)中，英語教職人員應(yīng)敢于進(jìn)行英語聽力教學(xué)革新，努力將“聽”融入到課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練。

在實(shí)際教學(xué)中，英語教職人員應(yīng)努力拓寬練聽力渠道，充分利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，改變英語聽力訓(xùn)練的單一性，通過視聽相融合，使聽力教學(xué)更加直觀、生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練。

2.優(yōu)化導(dǎo)讀教學(xué)，提升學(xué)生聽力基本功。語感是英語聽力的關(guān)鍵。在日常教學(xué)中，英語教職應(yīng)優(yōu)選文章，科學(xué)并富有情感的進(jìn)行朗讀，夯實(shí)學(xué)生英語發(fā)音基礎(chǔ)，提升學(xué)生語感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語聽力能力的有效提升。導(dǎo)讀是語言教學(xué)的基本步驟，英語教職人員應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)的篩選文章進(jìn)行導(dǎo)讀。譬如：在進(jìn)行新文章教學(xué)時(shí)，英語教職人員可利用多媒體對(duì)文章進(jìn)行播放，并要求學(xué)生進(jìn)行有感情的傾聽;待讀兩遍后，英語教職人員便對(duì)文章內(nèi)容、朗讀技巧、語法特點(diǎn)進(jìn)行深入的講解;教完文章后，要求學(xué)生跟著教職人員進(jìn)行跟讀，加深學(xué)生知識(shí)印象，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語朗讀興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語語感的有效培養(yǎng)。

3.重視英語聽力教學(xué)，開設(shè)英語聽力課堂。為有效提升學(xué)生英語聽力能力，高中英語教職人員可開設(shè)英語聽力訓(xùn)練課堂，并根據(jù)學(xué)生英語聽力能力的高低，科學(xué)的為其設(shè)計(jì)聽力教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行分層教學(xué)，確保學(xué)生英語聽力能力的整體提升。

4.鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)英語文化。當(dāng)前，英語電影、電視劇、英文歌、英語文學(xué)書籍風(fēng)靡全球。在高中生眼中，聽英文歌、看英劇電影是非常愜意的事情，英語教職人員應(yīng)充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，主動(dòng)為學(xué)生推薦英文電影、英語書籍，鼓勵(lì)學(xué)生自主的利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)英語文化。此外，為鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，英語教職人員可將英語電影片段穿插到課堂教學(xué)中，并以英語提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練。

5.注重英語詞匯儲(chǔ)備。與初中英語聽力相比，高中英語聽力詞匯量大，句型更為復(fù)雜，聽力難度較大。這就要求學(xué)生注重自身英語詞匯儲(chǔ)備，廣泛的進(jìn)行閱讀、記憶，不斷回顧與鞏固句型結(jié)構(gòu)，并堅(jiān)持聽寫訓(xùn)練。

三、結(jié)語

聽力是高中英語教學(xué)的重要組成部分，提升學(xué)生英語聽力技能并非一朝一夕之事。高中英語教職人員只有重視英語聽力教學(xué)，并根據(jù)學(xué)情，科學(xué)的設(shè)置聽力訓(xùn)練計(jì)劃，實(shí)時(shí)進(jìn)行聽力教學(xué)革新，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語聽力技能的有效提升。

【作者簡(jiǎn)介】王柯月，云南師范大學(xué)附屬中學(xué)。