高中生英語自主閱讀能力的培養與研究

【摘要】高中英語教學中閱讀教學的重要性不言而喻，閱讀也是英語試卷中所占比例最大的題型。閱讀理解和完形填空是有直接聯系的兩道題型，全國卷中的語法填空和短文改錯也與閱讀息息相關。但基于目前情況來看，閱讀是容易被學生忽視的一個環節，學生的自主閱讀能力更是急需提高。本文旨在研究學生自主閱讀能力培養的有效途徑，增強學生自主閱讀的意識。

【關鍵詞】自主閱讀;英語教學;培養途徑

【作者簡介】王芳（1989-），女，漢族，皖安慶人，合肥一六八中學，高中英語教師，中二。

一、引言

作為拔籌必備能力，自主學習對學生的人生發展有著十分重要的意義。閱讀教學作為英語教學的一個重要組成部分，也是學生獲取、吸收、理解新的單詞及短語有效途徑。有助學生對語法知識理解與吸收，更能形象直觀的展現英語國家語言文化、社會及歷史背景。總而言之，閱讀是學生積累語言知識，提高語言交際基礎，更是拓寬英語視野及能力的重要抓手。縱觀國內外有關專家學者對自主學習的深入研究，他們研究得出的結論充分證明了自主學習是一種培養學生“學會學習”的高效方法。因此，為培養及提高高中生自主閱讀能力，將“自主學習”理念引進英語閱讀教學很有必要。

二、自主閱讀能力的培養途徑

1.營造自主學習的課堂氛圍。在高中英語閱讀教學課堂中教師不僅僅是知識的傳播者，更重要的是積極組織學生積極參與互動活動，調動學生積極性和塑造學生的自主創新能力，而積極主動的閱讀體驗和良好的自我評價是學習者不斷進行閱讀活動的強有力基礎。塑造培養學生的自主學習能力，要求教師要在語言教學的過程中提供語境及營造氛圍，以學生為中心，改變“授之以魚”的教學模式，更注重培養學生主動學習能力，即在課堂上發揮教師的引導和幫助作用。因此，課堂上，教師要轉變傳統的授課觀念和模式，從講授式轉為啟發引導式，以學生為主導地位，讓學生在老師引導下，通過積極參與課堂互動環節發現問題、討論問題、解決問題。讓其獲得相對充分自由，可隨時與教師和同學交流。

在過去的一年時間里，筆者對于課本中的文本閱讀十分重視，課堂上的閱讀訓練從不間斷，并適當進行提問講解，所設計的關于課文主題的小組自由討論和自由發言環節頗受學生喜愛，通過討論同學們的評價閱讀內容的能力得到了提升，英語課堂常常在歡聲笑語中亦或是“請聽下回分解”的懸念中結束，這樣同學們也對閱讀信息回味無窮。

此外，筆者大膽進行了英文報刊閱讀的課堂實踐活動并多次采用網絡報刊作為材料進行文本內容的教學，網絡報刊材料的選取大都源于課本主題，并以高考新題型的形式展現;網絡報刊改編成新題型的教學方式獲得了學生的喜愛和認可后，筆者決定將其進行進一步的改進，將問題或選項直接下發，利用網絡音頻、視頻等對學生的理解能力及聽力進行訓練，學生在看視頻和聽力中思考并完成下發的相關材料，尤其是關于視頻的學習讓學生們印象深刻，興趣大增。

2.引導學生自主選擇閱讀材料。閱讀材料的選擇的正確與否對學生閱讀興趣的持久性極其重要。教師可以根據學生的英文水平和個人的興趣愛好引導不同的學生選擇適合自己的閱讀材料。比如《瘋狂英語》、《21世紀英文報》、《China Daily》等都是較好的課外閱讀材料。《簡愛》、《夏洛的網》、《小王子》等英美文學名著的簡寫本，內容和風格忠于原著，語言地道生動，適合水平中等以上的學生選讀。在初始階段，教師幫助學生選取適合自己的閱讀材料，在學生能力水平有一定的提升之后便可讓其自行選擇自己感興趣的、貼近生活的材料。

3.闡述閱讀策略，提高學生自主閱讀能力。要想積極主動地運用英語閱讀策略，學生首先要明確閱讀策略的意義，采納科學地英語閱讀途徑，這樣不僅有利于提高閱讀效率，更有助于自身英語自主閱讀能力的增強，為終身學習奠定堅實基礎。閱讀策略不僅包含閱讀中的一些技巧，如歸納文章主題、推斷段落大意、猜測生詞及詞組的含義等，還包含閱讀者為達到預期目的所采取的有選擇性和控制性的行為。成功的閱讀依賴于讀者合理、恰當地使用策略。針對目前高考英語閱讀理解題的特點，課前讓學生對話題進行思維導圖的訓練，呈現知識網絡，幫助學生把握整體語篇結構，在課堂教學過程中，充分利用課文內容對學生進行思維的訓練，讓學生根據上下文的語境猜測詞義。

三、結語

指導高中英語自主課外閱讀，既要求教師探索適合學生的自主學習方法，又要在教學的各個環節融入自主學習的理念，帶領學生領會文化的差異，領略閱讀帶來的新奇體驗，這才是真正意義上的英語自主閱讀。教師應充分發揮學生的主觀能動性，引導學生開展自主閱讀活動，以實現學生的自主閱讀、自主學習。

參考文獻：

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