核心素養(yǎng)下推行初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)探究

【摘要】發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是深化基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程改革的重大舉措之一。課外閱讀，作為閱讀非常重要的組成部分，是英語(yǔ)聽，說(shuō)，讀，寫中最能體現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。本文將從分析課外閱讀的重要性和現(xiàn)狀著手，探討如何在核心素養(yǎng)下推行初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)，并提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);課外閱讀

【作者簡(jiǎn)介】孫玲，蘇州市吳江區(qū)盛澤第二中學(xué)。

初中階段是務(wù)實(shí)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，培養(yǎng)其英語(yǔ)思維和核心素養(yǎng)的重要階段。閱讀教學(xué)，作為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心組成部分在新課改中占據(jù)了非常重要的地位。但是，當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀關(guān)注的更多的是對(duì)課本內(nèi)容的理解，對(duì)課外閱讀的重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：初中畢業(yè)生課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上。因此僅僅只是進(jìn)行課內(nèi)閱讀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)成15萬(wàn)詞的目標(biāo)。相比于課內(nèi)閱讀，課外閱讀能夠讓學(xué)生更加全面得了解西方社會(huì)的生活，感受英語(yǔ)國(guó)家文化的感染力，同時(shí)也是培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。學(xué)生通過(guò)一定量的課外閱讀，能夠提升他們的閱讀理解能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，從而調(diào)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。所謂核心素養(yǎng)，就是學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括四個(gè)維度：語(yǔ)言能力，文化品格，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。閱讀是最能展示學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的部分，同時(shí)也是最能體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本功的部分。

一、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀意識(shí)

在中國(guó)，大部分家長(zhǎng)都存在著望子成龍，望女成鳳的思想。他們認(rèn)為讓孩子將來(lái)出人頭地的唯一途徑就是認(rèn)真學(xué)習(xí)，在校取得優(yōu)良的成績(jī)。他們不知道孩子為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也不知道該怎么樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)，只知道自己孩子的英語(yǔ)考試成績(jī)不佳，那就應(yīng)該去補(bǔ)習(xí)班補(bǔ)習(xí)，做大量的習(xí)題，忽視和排斥課外閱讀，認(rèn)為課外閱讀就是浪費(fèi)孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間，對(duì)成績(jī)的提高沒(méi)有直接幫助。殊不知這樣的思想大大的破壞了孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。事實(shí)上，英語(yǔ)和語(yǔ)文一樣，都是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)一定離不開語(yǔ)感。讀萬(wàn)卷書，不如行萬(wàn)里路。

二、選擇學(xué)生感興趣的課外閱讀材料

興趣是最好的老師。很多學(xué)生厭倦讀英語(yǔ)閱讀的主要原因是閱讀材料太過(guò)枯燥，缺乏趣味性。比如筆者在教授牛津英語(yǔ)7B教材Unit6 Down the rabbit hole（節(jié)選自Alice in wonderland）時(shí)，學(xué)生對(duì)內(nèi)容就很感興趣，很多學(xué)生甚至提前看了原著。因此，不是學(xué)生不愿意讀，而是缺少他們感興趣的材料。當(dāng)然，教師在課外閱讀材料選擇時(shí)，除了趣味性還需要考慮到他們的閱讀水平。內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)于提高他們的閱讀水平就沒(méi)什么幫助，而詞匯量過(guò)多又會(huì)打消他們閱讀的熱情。對(duì)于初一學(xué)生應(yīng)該以培養(yǎng)閱讀興趣為主，建議選擇一些以故事性為主，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單的閱讀材料。例如《外星鄰居》《在月亮下面》等，詞匯量在300詞左右。到了初二可以讀一些英文報(bào)刊或者英語(yǔ)文學(xué)名著的簡(jiǎn)寫本，例如《愛麗絲漫游仙境》《魯濱遜漂流記》等這些詞匯量在600詞左右的課外閱讀材料。初三可以讀下《黑駿馬》《小婦人》等耳熟能詳?shù)亩唐蛘咭部梢宰寣W(xué)生自主選擇閱讀材料，互相推薦，這樣逐步拓展學(xué)生的課外閱讀能力。

三、創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀氛圍

孟母三遷的故事旨在告訴我們學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性。因此，良好的課外閱讀氛圍對(duì)提高學(xué)生的閱讀水平也是十分重要的。在學(xué)校，每周應(yīng)該開設(shè)一到兩節(jié)的閱讀課，這種集體環(huán)境下的閱讀，對(duì)于一開始沒(méi)有好的閱讀習(xí)慣的學(xué)生有很大的幫助，同時(shí)，教師也應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中多滲透課外閱讀的講解，每天都布置一定的課外閱讀量，從而保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間。

四、指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣和科學(xué)的閱讀方法

閱讀需要正確的方法，因此需要教師多指導(dǎo)學(xué)生怎么讀才是有效的閱讀。受中考的影響，大部分教師教師都是圍繞如何提升學(xué)生的成績(jī)，而不注重他們能力的培養(yǎng)。所謂的課外閱讀教學(xué)，只是每天完成回家作業(yè)上的幾篇短文閱讀，做幾個(gè)選擇題。第二天作業(yè)評(píng)講的時(shí)候由于課堂時(shí)間的限時(shí)，大部分時(shí)候?qū)τ谡n外閱讀都是一帶而過(guò)，根本沒(méi)有時(shí)間去教授閱讀方法，有些教師甚至擔(dān)心課外閱讀會(huì)占據(jù)學(xué)生太多時(shí)間，從而教授學(xué)生不閱讀文章，僅僅只是通過(guò)關(guān)鍵字來(lái)尋找閱讀理解的答案這些所謂的應(yīng)試技巧。

五、設(shè)計(jì)有效的課外閱讀活動(dòng)

閱讀的最終目的不是讀，而是用。因此在閱讀后，教師還需要設(shè)計(jì)一定的活動(dòng)來(lái)深化學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容的理解，從而提高他們的理解能力，寫作能力甚至是口語(yǔ)能力。例如對(duì)于7A Unit5 The ghost in the park這篇文章教師在教授時(shí)可以選擇章節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，邀請(qǐng)三個(gè)同學(xué)，一個(gè)扮演Millie，一個(gè)扮演Amy，另一個(gè)扮演Andy，把原本枯燥的課文變成生動(dòng)的舞臺(tái)劇，這樣做既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的表演能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。或者教師也可以選擇讀物中的一些比較有針對(duì)性的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論，形式可以有辯論賽或者小組討論等。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

總之，閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期的、日積月累的、潛移默化的過(guò)程，在核心素養(yǎng)下推行課外閱讀教學(xué)能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿了互動(dòng)，交流，反思和頓悟，創(chuàng)造了良好的英語(yǔ)課堂生態(tài)環(huán)境，有利于學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生在豐富多彩的課堂實(shí)踐中體驗(yàn)到自身的價(jià)值和成功的喜悅，促進(jìn)了語(yǔ)言能力的提高和身心的和諧發(fā)展。

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