淺析微課在小學英語教學中的妙用

【摘要】本文作者通過平時運用微課進行教學的所見、所感、所思，將微課進行分類與分析，總結它們各自的優點并給出合理的教學建議，設計出以生為本的微課輔助小學英語教學，培養學生的自學能力，從而優化教學效果。

【關鍵詞】微課;小學英語;自學能力

【作者簡介】卞蕾，江蘇省揚州市廣陵區汶河小學。

“微時代”的今天，教育模式幾乎每天都在不斷更新。微課以其時間短、容量小、內容精、形式活的特點，迅速獲得了一線教師的青睞。教師們可以利用課余的零星時間，制作微課實施個性化教學。學生們也可以根據自己的作息時間，隨時隨地觀看微課進行自主學習。筆者結合日常教學中的所見、所感、所思，根據教學目的的不同，將微課劃分可分為三類，并通過對比嘗試找出各自的特點和優勢，將微課的功效充分而恰當地運用并發揮到最大化。

一、課前引導類微課

主要用于集中學生上課時的注意力，將興趣投到課堂當中來，可引入新知識內容，也可回顧之前已授知識的一種微課。以譯林版小學英語教材為例，自五年級上冊開始，陸續在教材開篇引入了童話題材作為教學內容，如《Goldilocks and the three bears》，《Cinderella》，《The kings new clothes》等，這些故事是孩子們熟悉并喜聞樂見的。截選相關的動畫電影或MTV片段制作成微課視頻，可以讓課本上的故事立體生動起來，既調動了學生的已知喚醒記憶，又能為學習課文的拉開序幕，可謂一舉兩得。

優點：此類微課是依據新課內容，根據文本找出學生的興趣點而制成的，還能激發學生對新課產生強烈的求知欲，引導學生主動探究新課知識點，從而為理解新課做積極的鋪墊，也使學生快速進入到新課的學習中。

建議：首先，課堂是學習的主陣地，時間非常寶貴，所以一定要控制微課的時長，過長會消耗學生的耐心并造成浪費。其次，微課是以學生觀看為主，屬于單向學習，課堂還是應該以師生交流為主，不可濫用微課，只有當需要創設真實情境或是教學資源不足的情況下，才可以使用微課。

二、基礎知識講授類微課

以教師講授為主，主要是一些基礎的知識，以及課程中的重點和難點，這是微課中最常用的一種類型。小學生注意力維持時間較短，所以在授課過程中，適當地加入此類微課，可以讓學生調節情緒、振奮精神。四下教材各單元都設置了Sound time環節，相鄰單元介紹了相同字母的不同單詞中的不同發音，如字母a在不同單詞中發音分別為/ ei /和/ ?/，教師在教授后一個單元時，可以結合前單元的發音進行對比，讓學生區分方便記憶。制作微課進行適度講解，讓學生有意識地進行自主學習，找出單詞的發音規律。

優點：此類微課能對新課知識點進行深入講解，以典型例題制作微課，引導學生探究教學中遇到的語法知識或關鍵句型，并對其做簡單的歸納和總結，可以幫助學生更好地掌握。

建議：教學中可以利用此類微課解決一些語法知識或重點句型的講解。播放微課時，教師需要關注學生是否集中注意力，觀察學生的學習反應。通過微課講解一些語法例題后，一定要給出問題，練習形式不限。

三、鞏固提高類微課

主要用于課后作業，教師將需要掌握的知識點做成微課，并配以相應的作業，以此提高學生的自學能力，更好地檢驗自己的學習成果。對于一二年級學生來說，字母的書寫位置、筆畫和順序就是一個大難點，許多學生總是寫得不夠規范。以往教學中都是在課堂上在黑板劃上四線格，教師一邊示范學生一邊模仿，教學質量得不到保證。筆者講解字母時錄制了一系列微課，每次講解1或2個字母，一邊在四線格上寫字母，一邊從占格、筆畫、起筆、落筆等方面進行詳細地介紹。要求學生回家后，先觀看對于字母書寫指導的微課，然后再提筆書寫。通過一段時間的練習，學生字母書寫的規范性果然有了很大程度的提高。利用微課中肢體語言的示范作用，對重點簡明易懂的講解，使學生的留下深刻印象，真正解決了學生的難題。

優點：此類微課解決了教師課后面對面輔導的難題，讓學生擁有了一位超棒的課后老師，幫助學生在課后進行疑難點的再學習， 掃除課上留下的知識盲點，起到鞏固復習的作用。而且不同程度的學生可以根據自己原有水平和接受能力來控制視頻的快慢或是播放次數，進一步培養學生的自學能力。

建議：教師錄制此類微課時，要根據課堂上學生所出現的問題，進行針對性較強的教學設計。每次微課的內容不求多只求精，重點講解某一個知識重難點，碎片化的知識點更容易被學生吸收。此外，安排學生課后觀看微課時，也要和家長提前溝通好，方便家長了解學習內容并對學生的學習時間進行調控。

相對于前面介紹的兩種微課，第三種微課由于不受時間和空間的限制，更適合學生個性化的深度學習。尤其在差異教學方面起到了重大作用，對學困生而言，簡要而清晰的微課講解能掃除課堂聽講時遺留的問題，有助于縮小學生之間的差距，筆者認為它的使用頻率可以更多一些，如果制作成系列微課，效果可能會更好。

參考文獻：

[1]楊科.淺談微課在課后學生作業輔導中的應用[J].教育科學， 2017，1.

[2]金作霞.在小學英語教學中運用微課的思考——以青藏鐵路花園學校小學英語微課教學為例[J].西部素質教育，2015，1，16.

[3]龔敏莉.巧用微課構建小學英語高效課堂[J].英語教師，2016，21.

[4]盧嬋梅.淺談“微課”及其在小學英語教學中的應用[J].英語廣角：學術研究，2015，1，1.

[5]閆韻.師生互動亮點多，翻轉課堂效果好——微課在英語教學中的應用[OL].新浪微博.