小學語文教學中開展審美教育的策略探究

摘 ? 要：審美教育對于培養小學生良好的審美觀念有著不容小覷的作用。審美教育與小學生人生觀、世界觀和價值觀的形成有著十分密切的聯系，因此，在小學語文教學中，教師要高度重視學生的審美教育，使學生在學習語文知識的過程中感受美、享受美。文章從不同的角度對小學語文教學中的審美教育進行了探究。

關鍵詞：小學語文;課堂;審美教育

作者簡介：周記子，廣東省東莞市長安鎮第一小學教師，小學高級教師。（廣東 ?東莞 ?523846）

基金項目：本文系“多方言語境下的小學語文朗讀教學實踐研究”（課題編號：2017GH050）的研究成果之一。

中圖分類號：G623.2 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）13-0045-02

隨著社會的不斷發展，人們對于審美教育的要求也越來越高，良好的審美教育對于小學生審美觀念的形成至關重要，因此，教師在小學語文教學中一定要做好審美教育工作。下面，我們將從不同的角度對小學語文教學中的審美教育進行探究。

一、在小學語文教學中開展審美教育的意義

1. 有利于培養學生良好的審美觀念。在成長過程中，如果學生具備良好的審美觀念，就能夠不斷發現身邊的美，感受社會的溫暖。將審美教育與小學語文的教學過程相結合，恰恰能夠幫助學生形成正確的審美觀念。實踐證明，在接受審美教育的過程中，小學生能夠逐漸形成一定的分辨能力，同時，他們也能漸漸學會分析問題的本質，發現語文知識中蘊藏的本質美，由此，便能有效提升語文學習的效率。

2. 有利于發散思維，培養小學生的想象能力。小學語文中的審美教育并不只是簡單進行圖案、詩詞和文章的鑒賞，其更加注重對學生創新和發散思維的培養。在此過程中，教師往往會引導學生通過想象感受不同語文知識中蘊藏的內涵，這就為學生提供了更多的思考機會，且有利于學生想象能力和創新思維能力的提升。

3. 有利于培養小學生的民族自豪感。隨著社會的不斷發展和全球化的不斷深入，越來越多的文化涌入我國，小學生每時每刻都在接受這些外來文化的影響，若學生在此過程中沒有形成正確的審美觀念和價值觀念，就容易迷失自我，因此，在小學語文教學中普及審美教育成為一種必然的趨勢。審美教育不僅僅是教學和欣賞課本中的美詞、美句的過程，更是對于中華民族文化縮影的欣賞和認可過程，在這個過程中，學生能夠欣賞到我國民族文化中蘊藏的古典美和內涵美，形成民族自豪感，并不斷地發掘和感受中華民族文化中蘊藏的獨特美。

二、在小學語文教學中開展審美教育的策略

1. 巧妙運用多媒體，展現自然之美，培養良好的審美觀念。隨著我國社會經濟和科技的高速發展，多媒體教學模式也得到了推廣和普及，將其運用到小學語文學科的審美教學中，既是小學語文教學的必經過程，也是順應教學發展的必然要求。筆者認為，在運用多媒體進行小學語文審美教育的過程中，教師要善于利用網絡收集多種多樣的教學資源，將其整合成獨具特色的教學課件，為學生展示出小學語文所蘊藏的獨特美感，讓他們能夠在學習的過程中感受到文化美的獨特魅力。同時，教師也要善于調動學生的學習興趣，讓他們主動地參與課堂教學互動，從而提高小學語文課堂審美教育的效率。

小學語文課堂中蘊藏著非常獨特的審美享受，如果只是憑借教師的一張嘴、一支粉筆和一塊黑板進行教學，學生將很難真實地感受到美，因此，教師要學會巧妙地運用多媒體，為小學語文課堂增添色彩。比如，在講授唐代詩人李白的古詩《獨坐敬亭山》時，教師就可以巧妙地利用多媒體，將詩中記錄的景色“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山”以圖畫的形式展示出來，并將這些圖片做成一個完整的課件在課堂中放映給學生，讓他們更加真實地感受人與敬亭山互相眺望時的唯美意境。除此之外，教師也可以給學生布置一個課下作業：收集身邊的山、鳥等風景照片，在學生將照片上交之后，教師再利用多媒體逐一展現這些照片，讓學生在欣賞照片的過程中感受詩歌所蘊藏的意境美。通過這樣的方式，學生不但能夠欣賞美景，也能更加全面和深入地理解詩歌的內容。

2. 注意教學語言，讓小學生感受到語文的語言美。與其他年齡階段的學生相比，小學生是非常活潑好動的，而且他們的情緒容易受到外界環境的感染，因此，在對小學生進行語文教學的過程中，教師要注意自己的教學語言，讓他們能夠在優美的語言中感受小學語文所蘊藏的獨特美。小學語文教學語言是一種非常特殊的語言，蘊藏了我國博大精深的古典文化，同時也是教師向學生傳達知識的工具。在小學語文教學中，學生與教師之間的交流往往憑借語言來完成，教師可以通過教學語言向學生傳達自己的思想和問題，學生則可以通過語言向教師反映自己對相關知識的理解，因此，教師要高度重視自身的表達方式，學會用優美的語言為學生營造出具有趣味性的教學環境。

語言往往具有很強的影響力，優美的語言能夠帶給學生以獨特的審美享受，因此，教師一定要高度重視教學語言，為學生創造美的學習環境。比如，在教授葉圣陶的詩歌《瀑布》時，教師就可以先用優美動人的語言進行朗誦，將學生的思緒引入優美的詩歌中，然后帶領學生再次進行朗誦，在這個過程中，學生能夠與詩歌中描寫的瀑布巧妙地融為一體，他們也能擁有更加全面、立體的審美感受。同時，學生還能夠對瀑布蘊藏的獨特美感形成更加全面和深入的了解。通過優美的教學語言，小學生能夠對課堂內容產生更大的好奇心，他們也愿意主動地參與到課堂的互動中來。

3. 創設相應的審美情境，激發小學生的審美潛能。在傳統的小學語文課堂中，教師往往更加注重對學生的知識灌輸，而忽略了對于語文美感的傳達，這就導致許多學生無法真正地感受到語文學科中蘊藏的美感和內涵。為了改善這一現狀，教師一定要充分認識語文知識中蘊藏的獨特美感，為學生創設獨特的審美情境，激發他們的審美潛能，讓他們在學習的過程中感受到美的存在。

在任何一門學科的教學中，課堂都是至關重要的，小學語文教學中的審美教育也不例外。因此，教師一定要抓住課堂，為學生創設獨具特色的審美情境，激發他們的審美潛能。比如，在教授《看雪》這篇課文時，教師不只是簡單地進行課文內容的介紹和中心思想的闡述，還可以引導學生說出自己曾經見到的美麗雪景，并讓他們說一說自己心目中的雪景，讓學生能夠在學習課文之前對課文內容進行想象。在課堂教學正式開始之后，教師再圍繞課文中描述的雪景創設相關的審美情境，讓學生能夠真正感受到小學語文中的美感。

總而言之，隨著新一輪教學改革的不斷推行，人們對于審美教育的呼聲越來越高。審美教育與小學生人生觀、世界觀和價值觀的形成有著十分密切的聯系，因此，在小學語文教學中，教師要高度重視對于學生的審美教育，讓他們能夠在學習語文知識的過程中感受美、享受美。同時，教師也要高度重視學生在接受審美教育過程中的心理變化，結合他們的需求不斷調整教學方針和策略，為其提供最為優質的學習條件。

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責任編輯 ? 朱澤玲