在化學教學中重視學生的環境保護意識的培養

摘 要 在化學課堂教學中結合學生生活實際激發學生的環境保護意識，在化學實驗教學中培養學生的環境保護意識，應用化學知識進行社會實踐，強化學生的環境保護意識

關鍵詞 環境保護意識 化學課堂教學 實驗教學 社會實踐

水污染，空氣污染和土壤污染，是當今世界三大污染。防治污染問題，是環境保護的重要內容。當今世界各國都面臨著這一環境問題。環境的污染，治理和保護已列入我國的基本國策。它關系到我們人類的生存，關系到國計民生。而化學學科與環境問題有著密切的聯系，可以滲透的內容很多。中學化學教師要在對學生進行知識教育的同時，將環境保護的知識滲透在教學之中，這既豐富了課堂教學內容，活躍了教學氣氛，又提高了學生的學習興趣，還培養了學生的環境保護意識。因此，寓環境教育于化學教學之中，是廣大化學教師應努力探索與實踐的課題。也是我們廣大化學教師應該身體力行的工作。

我在化學課上具體作了以下幾方面的工作。

一、在化學課堂教學中結合學生生活實際激發學生的環境保護意識

中學化學課本中，首先從生活出發介紹了氧氣，氫氣，二氧化碳，水等。氧氣，二氧化碳，水，學生再熟悉不過了，所有生物每天呼吸，呼進的是氧氣，呼出的是二氧化碳。我們生活的就是一個水球，而生物離開了水的滋潤可以說是片刻也不能生存。所以在講 “碳和碳的化合物” 這一節時，我特別強調：碳燃燒，氧氣充足生成二氧化碳，氧氣不充足生成一氧化碳 （即煤氣）。煤氣中毒是冬季取暖一大注意問題，學生在生活中應注意通風，使碳充分燃燒。但二氧化碳又是主要的溫室氣體。二氧化碳的形成因素有：含碳燃料（如石油，煤）的燃燒，生物的呼吸，有機物的氧化、分解，工業生產中廢氣的任意排放。這些古來有之，只是隨著工業的發展有些加劇。而導演悲劇的是森林的大面積毀壞，綠色植物的減少，破壞了人與自然界及生態系統之間的固有平衡，即光合作用。導致二氧化碳過剩并不斷增加。從而引發危害：由于“溫室氣體”阻礙了地球上熱量的擴散，使地球表面的溫度升高，氣溫變暖，水的蒸發速度加快，大氣環流紊亂，造成旱、澇等自然災害的頻繁發生。如一年前的印度洋海嘯。同時，由于地表溫度的升高，極地及高山的冰川開始融化，導致海平面水位上升，不久的將來一些沿海平原和三角洲將被淹沒，土地減少。我們人類所能做的是種下綠色植物使大氣循環達到平衡，節約能源，減少碳的燃燒，控制廢氣的任意排放。我在講氧氣時，沒有強調呼吸作用，我特殊提到氧氣的姐妹臭氧，臭氧和氧氣不同，他在生物周圍有害，但它主要存在于離地面25千米——50千米處的臭氧層中。這里含臭氧90％左右，當太陽輻射的光經過臭氧層時，對地球上的生命有害的紫外線大部分被吸收，從而保護了地球上生命的存在和延續。近些年的破壞使臭氧層出現“空洞”，使太陽輻射的紫外線穿過“空洞”直射到地球，從而禍及寰球生靈。近幾年來人類癌癥、眼科疾病并皮膚病及一些無名病癥不斷地發生，一些植物不明原因的枯死，其中一個重要的因素便是紫外線輻射。對臭氧層的保護，學生可以做到宣傳并選擇使用無氟冰箱，這是我們可以做到的。水的污染已經波及南北極冰川地帶，我們可以做到的有控制農藥的使用，減少工業廢水的任意排放，使用無磷洗滌液等等。

總之，在每章、每節的教學時，加強對環保教育的滲透，從化學角度出發，講明污染源的生成及危害原理，使學生知其然，也知其所以然，從原理上明白危害的原因及防護措施。通過在化學課堂上環保教育的滲透，既能對學生拓寬知識面，又能使學生認識到環境污染的嚴重性，加強了學生的環保意識。

二、在化學實驗教學中培養學生的環境保護意識

化學是一門以實驗為基礎的學科。中學課本中，將近一百七十多個化學實驗，多屬于有毒、易燃、易爆物體的制取或性質實驗。我在課上實驗時，讓學生細心觀察實驗過程，期間我不斷改進實驗裝置，盡量避免氣體外逸或者液體泄漏，以保護環境。尤其對有害尾氣增加吸收或轉化裝置，于行動中滲透環保教育。同時課本還講到了工業制硫酸、硝酸、合成氨工業、煉鐵、煉鋼、電解、電鍍等化工生產過程，這里可進行環保教育滲透的內容更多。 實驗中的環保知識更多，更實際。如:廢液的任意傾倒直接污染水，氣體的逸出會污染大氣，所以我注意在實驗中培養學生的環保意識，在行動中培養學生的實踐能力 。

三、應用化學知識進行社會實踐，強化學生的環境保護意識

在化學教學中除了結合課堂內容進行環保教育滲透外，還可緊密聯系當地實際，給學生介紹本地區的資源特點，工業狀況，環境現狀以及本地區突出的環境問題。我縣工業不太發達，但東紅寺鄉大韓寨村腸衣廠很是紅火。村外排水溝臭不可聞，工業廢水使土壤堿化，莊稼減產。附近村民深受其害。另外，隨著我國交通業的迅速發展引起的大量汽車尾氣的排放，導致了城市空氣的嚴重污染。這些耳聞目染的環境現狀都是對學生進行環保教育的良好素材。通過這些看得見、聽得到的素材，使學生更加增強了對環境的保護意識。同時組織學生進行社會實踐，學生自由組合分別對雨水，土壤，自來水，廢舊電池進行調查，寫出有關環保方面的調查報告。通過這次活動學生切身體會到 環境保護的重要性。自發宣傳并行動起來。如:深入農村勸說農民施用有機肥，采用生物殺菌，使用無磷洗衣粉等等。學生還自發組織了回收廢舊電池小組。另外，我還組織了環境保護小論文競賽，舉辦環境保護知識講座，利用櫥窗、黑板報、墻報進行宣傳和展覽等，寓環境教育于知識性、趣味性的各種活動之中。這樣一方面使學生把課本中學到的知識得到鞏固和升華，另一方面更能引起廣大學生對環境問題的關注，增強了參與意識。

總而言之， 環境污染問題是一個全球性的問題，它需要全人類都來關注。作為中學化學教師，在教學過程中加強對學生進行環保意識的教育，這是我們義不容辭的責任。我們應轉變“應試教育”為“素質教育”，使學生學有所用。 中學化學教育應該把環境保護的知識貫穿于始終，激勵學生勤奮學習，刻苦鉆研，用先進的科學知識指導工業生產，優化產業結構，變廢為寶，保護環境，美化地球。