大學生心理防御方式調查研究

■陳小萍 蘭 女 高 敏/咸陽師范學院教育科學學院

近幾年來大學生被騙上當甚至被侵害的新聞屢見報端，究其原因，一方面是因為大學生有樂于幫助他人的良好習慣，另一方面是大學生對社會的復雜性認識不夠，心理防御方式不成熟造成的。1894年奧地利精神分析學家西格蒙德·弗洛伊德最早提出心理防御機制。目前，學者們基本一致認為：心理防御機制是個體在面臨挫折和沖突時,為了擺脫這些問題引起的心理或生理的不快和焦慮等,有意識或無意識的調節和控制心理平衡的一種方式或手段。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

采取隨機抽樣的方法，抽取460名某高校大學生作為被試，進行問卷調查，回收有效問卷350份，有效回收率為76%。其中男生130人，女生220人；文科150人，理科200人；農村家庭的241人，城鎮家庭的109人。

（二）研究工具

大學生防御方式調查采用1993年由路敦躍修訂Bond M的防御方式問卷（Defense Style Questionnaire，DSQ），用于測量評估個體自我防御機制的類型。問卷有88道題目，4個維度分別是不成熟防御方式、成熟防御方式、中間型防御方式、掩飾因子，其中不成熟防御方式包含被動攻擊、投射、見諸行動、退縮、幻想、分裂、抱怨和軀體化8種；成熟型防御方式包含壓抑、升華、幽默3種；中間型防御方式包括制止、反作用形成、隔離、解除、假性利他、回避、理想化、消耗傾向、伴無能之全能、否認、投射性認同、交往傾向和期望13 種。采用李克特9級評分，分數越高，表示其對應的防御方式的使用次數越高。

（三）研究方法

采集到的數據運用SPSS20進行分析。

二、調查結果

（一）大學生防御機制的總體情況

調查結果顯示，大學生成熟防御方式均分最高（M±SD =5.32±0.92），不成熟防御方式均分最低（M±SD=4.54±0.90）。這說明目前大多數大學生防御方式合理，這個結果也印證了大學生即將成為成年人、其使用成熟防御方式的頻次多這一觀點。但是仍有部分學生自我防御呈現出不成熟的方式。

（二）大學生不成熟防御機制在人口學變量上的差異

為了研究大學生不成熟防御方式的現狀，特分析其在人口學變量上的差異。

（1）在性別上的差異分析。大學生不成熟防御方式在性別上的差異如表1。結果顯示，投射和被動攻擊在性別上有極顯著差異，在見諸行動、抱怨和退縮上有顯著差異，而在其他因子上沒有顯著差異。

（2）在年級上的差異。大學生不成熟防御方式在不同年級上的方差分析見表2。結果顯示，投射在不同年級大學生有極顯著差異；被動攻擊和分裂在不同年級的大學生差異達到比較顯著性水平。

為了進一步確定各組間差異來源，研究采用“事后多重比較”，結果顯示，大學生不成熟防御機制在投射上大四與大一、大三年級呈顯著差異，大三與大一、大二年級呈非常顯著差異；在被動攻擊上大三與大一、大二年級之間呈比較顯著差異，大三與大四之間呈顯著差異；在分裂上大二與大四之間呈非常顯著差異；在退縮上大一與大四之間呈顯著差異。不成熟防御機制在大三與大一和大二年級之間呈顯著差異，大二和大四年級之間呈顯著差異。

表1 大學生不成熟防御方式在性別上的差異

（3）在專業和城鄉方面的差異。調查結果顯示，大學生不成熟防御方式在學生專業（文科和理科）和家庭所在地（農村和城鎮）上沒有顯著差異。

表2 大學生不成熟防御方式在不同年級上的方差分析

三、討論

（1）性別差異分析。根據研究結果在不成熟和中間型防御方式上男生比女生使用的更多。通過對不成熟防御機制的研究分析，發現投射和被動攻擊在性別上有極顯著差異，在見諸行動、抱怨和退縮上有顯著差異，而在其他因子上沒有顯著差異；在該機制上男生均分高于女生。這個結果與李力紅在1999年的研究結果相一致。除此之外還發現在投射、分裂、投射、軀體化、幽 默、反作用形成、伴無能之全能、消耗傾向等防御機制上，男生比女生使用的更多。在升華上女生使用的比男生多。究其原因男生身體素質好以，至于在遇到問題時更多的用身體解決問題。而且, 在傳統的男權社會的影響下,男性的價值更被人們所關注和期待,男性為了統一自我價值與他人期待而采用各種各樣的心理防御機制。所以男性更多的表現出了軀體化、隔離、反作用形成等防御機制，而女生更多的運用升華、壓抑等防御方式，則與女生性格相較男生來說更有忍受力，也更為文靜有關,她們在遇到應激事件時,就更能比較冷靜的使用較成熟的心理防御機制。

（2）年級差異分析。本研究發現,在見諸行動、幻想、分裂、退縮和反作用形成等機制上大四均分顯著高于其他三個年級。這可能由于大四面臨工作或升學的心理壓力，而在挫折面前更多地采取不成熟和中間型防御機制。國內的一項研究顯示大學畢業生存在不同程度的心理健康問題,也間接證明了這一結論。一方面由于相對陌生的高校環境而保持警惕心理，另一方面缺由于社會經歷少，大一新生呈現出僅次于大四學生的不成熟防御方式， 而不恰當的使用心理防御方式也會導致心理問題的產生。因此,學校在對學生進行心理健康教育時更要注重對大一、大四學生的心理輔導,同時也要不斷培養、鍛煉大學生積極使用成熟防御方式解決心理沖突與挫折問題，從而促進學生全面發展。

（3）大學生專業方面的分析。雖然研究結果顯示不成熟防御方式在專業上無顯著差異，但在中間型防御機制中的消耗傾向在專業上有極顯著差異，解除、理想化和伴無能之全能在專業上有比較顯著的差異，交往傾向在專業上有顯著差異。只有解除和理想化均分文科高于理科，其他均低于理科。究其原因可能是文科生比較偏文藝，較之理科生更具有幻想性。

（4）城鄉差異分析。雖然不成熟防御方式在城鄉方面無顯著差異，但農村大學生掩飾因子均分低于城鎮大學生,表明農村大學生的掩飾度低于城鎮大學生。究其原因由于農村相對城鎮來說，經濟發展水平和速度較慢，導致農村學生見識相對較窄,其思想也較單純,所以農村人性格豪爽、坦率,防備心不強，而城鎮學生的防備心理相較而言則更重一些,所以較農村學生更傾向于掩飾。此外，研究表明壓抑和同一化在城鄉上有顯著差異。在各種防御機制中,城市學生所用的不成熟防御機制較農村學生多,而農村學生更傾向用制止、回避等。這可能因為城市學生大多生活環境更為優越和富裕,所以他們的心理承受能力要比農村大學生弱。農村大學生長期生活在較差的生活環境中，養成了吃苦耐勞、勤勞勇敢的好品質。因此,在遇到挫折和壓力時,農村學生更傾向于選擇積極的防御機制。農村大學生在制止上的均分顯著高于城市學生,這也符合柯尊渝的研究結果。究其原因可能由于農村學生性格偏向懦弱、乖巧，遇到各種沖突時,能夠委曲求全，習慣于忍讓、沉默。

大學生正處于心理發育逐步成熟并適應社會的關鍵時期，面對心理壓力與沖突的高發期，由于缺乏相應的社會經驗以及學校、家庭等對其心智培養及發展的忽視，使得許多大學生在面臨危機時會做不到合理解決，而一旦選擇不成熟的防御方式，沒有正確的調節心理沖突及壓力，則很有可能引起一些心理疾病或精神問題。因此，本研究的調查結果可以為大學生心理健康教育提供一定的參考，使大學生在面對危險或潛在危險是，能夠選擇積極、合理的防御方式，從而能幫助大學生更好地應對危機與困難。