高職計算機軟件專業“產教融合”問題研究

陳立山 潘亞芬

摘 要：產教融合是校企雙贏的有效手段，本文闡述了高職計算機軟件專業產教融合的意義，探討了時下高職計算機軟件專業產教融合面臨的主要問題，提出了問題解決對策。

關鍵詞：軟件專業;產教融合;問題研究

產教融合是指通過有效的教育和企業資源整合，校企合作培育人才，實現產業發展和人才教育的有機融合。產教融合是實現校企雙贏的有效手段，有著重要的教育實踐意義。

一、高職計算機軟件專業產教融合的意義

（一）產教融合是現代職業教育改革發展之方向

產教融合是職業教育與其他教育的最大區別，產教融合才能使學校培養目標和企業需求對接，提高職業院校學生的崗位適應能力，增強技術技能人才培養的針對性和適應性，產教融合是現代職業教育改革發展的重要方向。

（二）產教融合是區域經濟和產業發展之動能

服務區域經濟和產業發展，是職業教育的重要職責，產教融合才能將高職院校的研發成果轉化為生產力，才能更好地服務地方經濟發展，推動區域經濟和產業發展速度。

（三）產教融合是高職院校生存與發展之基礎

新技術、新產業的蓬勃發展需要大批技術技能人才做支撐。只有依托區域經濟產業優勢，深化產教融合，才能更好地為區域經濟建設服務，在促進經濟社會發展的同時為自身發展贏得更廣闊的生存空間。

（四）產教融合是技術技能人才培養之根基

產教融合集教育教學、生產勞動、素質養成、技能訓練于一體，有利于高素質技術技能人才培養。產教融合才能對接區域經濟社會發展需要，培養出行業、企業一線需要的人才。

二、高職計算機軟件專業產教融合面臨的主要問題

高職院校計算機軟件專業在推進產教融合的過程還存在以下問題有待我們去解決。

（一）產教融合“校熱企冷”

產教融合的最佳狀態是能吸引企業主動與學校合作，參與到職業教育人才培養中來，企業參與人才培養方案的論證和修訂，校企聯合開發課程、開發教材，教師進入行業企業進行頂崗鍛煉并實際參與企業項目運作。

但高職計算機軟件專業的產教融合普遍存在“校熱企冷”的現象，多數學校由于自身實力不強，吸引不來企業，企業對產教融合積極性不高，產業、行業支持度低。

（二）產教融合教學團隊水平不高

高職院校計算機軟件專業教學團隊整體水平不高，高職院校多是由中職院校升級而成，原有的師資力量缺乏應用型技術研發人才，這就使得在產教融合的過程中來自學校的專業教學團隊實力較弱，不能參與企業的軟件開發、員工培訓，兼職教師多是來自一線的軟件編程技術人員，其研發能力較強而參與專業建設、人才培養的能力較差，產與教不具備融合的基本條件。

三、高職計算機軟件專業“產教融合”問題解決對策

產教融合涉及的內容很多，需政府、企業和學校合力共同促進產教融合的實施。從專業層面而言可采取以下措施解決產教融合問題。

（一）人才培養模式改革

高職計算機軟件專業實施產教融合，應以真實軟件開發項目為載體，落實“校企雙主體”的人才培養模式。即選擇一家優質科技有限公司和學校為主體，“一學二融”，將知識的學習融入項目開發中，將學習的環境融入企業軟件開發的環境中，產教融合，校企共育軟件專業人才。

（二）課程體系構建

以行業崗位需求為依據，以素質培養為基礎，以能力培養為核心，進一步完善基于工作過程的課程體系。關鍵問題是解決課程體系與人才培養模式的匹配問題。

圍繞崗位設計二條知識主線：一是Java軟件開發知識主線，按“Java程序設計→Java Web程序設計→軟件框架技術→Android移動開發”為主線開設系列課程;二是Web前端開發知識主線，按Html5+CSS3編程技術→JavaScript編程技術→jQuery技術→Bootstrap響應式布局為主線，開設系列課程。

（三）“雙師雙能型”教師團隊培育

確立正確的政策導向，采取有效的激勵措施，引導、支持軟件專業的教師外出學習、企業實踐，利用創新平臺、科研項目等與企業對接，打造“雙師型”專業教學團隊。

靈活用人機制，積極從行業企業聘用優秀的軟件工程師，參與到專業建設、人才培養的過程中，培養“雙能型”兼職教師隊伍。

（四）產教融合平臺搭建

建立產教融合所需的運行機制和質量監控體系，創設真實的工作環境，建立網上“大師工作室”，搭建產教融合的實習就業平臺。

產教融合意義重大，高職計算機軟件專業應從人才培養模式改革、課程體系構建、教師團隊培育、平臺搭建等方面入手，不斷深化產教融合，創新人才培養機制，為區域經濟社會發展和行業、企業培養出更多高素質技術技能人才。

參考文獻

[1] 焦新.歐洲應用技術大學（UAS）國別研究報告[N].中國教育報，2013-12-19.