現代職業教育背景下農村小學英語教學現狀及對策

馮文娟

摘 要：現階段小學英語教學在小學課程中起到的作用越來越大，逐漸在教學領域占有更高地位，但現階段農村小學英語教學的成效仍不明顯，所幸在現代職業教育不斷發展的背景下，農村小學英語教學的發展過程中出現了更多機遇，本文針對現階段農村小學英語教學的現狀進行闡述，并通過提出針對性的對策，以期為相關農村小學提高自身教學成效提供參考。

關鍵詞：現代;職業教育背景;小學英語教學;現狀;對策

小學階段往往是學生日后發展的基礎，與之相應，良好的小學英語教學往往也為學生日后的英語發展打下堅實基礎，故小學階段的英語教學工作常具有著重要意義。而由于英語屬于國際通用語言、并與計算機語言聯系密切等，教育部于2018年4月發布了《中國英語能力等級量表》，以此對傳統英語教學中相關的聽力理解、閱讀理解、書面表達、口頭表達等內容進行量化，國家對英語教學的重視由此可見。

一、現代職業教育背景下農村小學英語教學現狀

（一）教育背景

職業教育是在2017年由習近平總書記提出，并在現代發展中不斷完善、豐富，現階段的職業教育及其培訓體系已經趨于成熟，相關的產教融合、校企合作等方式更是被眾多院校進行普及。為更大程度推動教學質量的提高，于2019年1月，國務院對《國家職業教育改革實施方案》進行印發，以此真正打下現代職業教育高速發展的基礎。再加之國務院之前所印發的《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》，職業教育的高速發展正逐漸成為現代教育的背景，基于此背景，也為其他教學帶來了一定的發展機遇，故現階段正是需要相關學校積極解決時代為教學帶來的挑戰，并緊抓發展機遇，以此為教學穩定發展打下堅實基礎[1]。

（二）教學現狀

2018年10月，國家教育部與人民教育出版社聯合開展了新一項扶貧工作：清零計劃，該計劃的主要內容是讓農村小學生也有機會接受英語教育。與該扶貧工作相對應，現階段農村教學中的英語教學逐漸受到更高重視，由于缺乏新型教學方式與現代化教學技術等因素的支持，農村小學英語的教學成效并不顯著，在對福建省進行了小規模調查后，調查結果顯示有83.7%的英語教師希望能夠在相關教學中得到新型技術、設備等的教學支持[2]。同時在福建省農村中的調查結果顯示，大部分農村小學仍然只進行40分鐘的長課制度，沒能良好切合教育部的相關建議：教學時應采用兩節長課與兩節短課結合，進行交叉上課，起到減輕學生疲勞、提高教學質量的作用。此外，農村學校的教師隊伍力量較為薄弱，也一定程度上影響了教學質量。

二、現代職業教育背景下農村小學英語教學相關問題的對策

（一）建設高質量的教師隊伍

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過“一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。”由此，建設出高質量的教師人才隊伍，往往是現階段農村提高教學質量的重要對策。對相關教師進行教育學的完善，如對英語教師開展英語科目的強化訓練，通過英語科目中語法、讀音、教學方法等方面進行全面完善，以此實現提高教師能力，達到提高教學質量的目的。也可以通過對教育工作者進行相關的工作考核，確保教師隊伍擁有較高的專業素養，保障較高的教學成效并推動高質量教師隊伍的建設。并在招募人才擴充教師隊伍時，確保所招募人才擁有較高的專業素養并擁有一定的實踐能力，保障較高的教學質量[3]。此外，農村小學中對教學工作者的招募也離不開相關部門的制度保障與支持，應該吸引教育人才不斷來到農村任教，才能真正確保農村小學擁有大量的新鮮血液，穩定農村教學的發展。

（二）提高對設備的資金投入

要想系統好，硬件就得牢，教學成效與教學設備就是系統與硬件的關系，各部門、學校、教育工作者等均要意識到新型教學設備的重要性，通過穩定的資金援助為農村學校、教學工作中引進各類新型設備打下資金保障，由此為現代化教育打下良好基礎，并通過對新型教學設備的良好利用，提高教學質量，并提高學生對現代社會的認知與了解。很多學校采購了A4黑白激光打印機與A4彩色激光一體機兩類新型設備及信息技術教學先進設備（即含有各種高端功能的交互白板、多媒體配備），輔助教學工作的開展，并通過對資金的合理利用還對校內教學綜合樓進行完善建造，為高效的教育工作打下了良好的物質基礎，讓校內學生對現代的社會、科技等有著更深入的理解。

結語

綜上所述，現階段農村小學英語教學面臨著較大挑戰，需要通過多種因素，如相關部門、學校、教師等不斷提高對農村小學英語教學的重視，雖然現階段小學英語僅起到一定的教學啟蒙作用，沒有更高的教學要求，但小學正是為學生打下發展基礎的階段，故需要對教育工作進行不斷地強化、完善，以此實現全面強化農村小學英語教學質量，起到保障學生未來穩定發展的作用。

參考文獻

[1] 朱國華，吳兆雪.中國特色現代職業教育體系建設的邏輯與核心問題[J].現代教育科學，2017（5）：1-8.

[2] 牟鵬.全球化背景下高校全英文教學的現狀及啟示[J].中國高教研究，2017（9）：99-104.

[3] 李升偉，李桂云，田淑霞.鄉村小學教師資質現狀與提升策略[J].教學與管理，2017（21）：62-65.