“互聯網+”時代背景下高校輔導員探求大學生心理健康教育的新路徑

朱默

摘 要 “互聯網+”智能時代，既給高校心理健康教育帶來機遇，又提出新挑戰，高校輔導員作為大學生健康成長和全面發展的“指導者和引路人”，他們為學生的成長提供教育、服務，其目的是實現全面育人。因此，“互聯網+”時代背景下高校輔導員探求大學生心理健康教育的新路徑便成了我們必須關注和研究的重要課題。

關鍵詞 “互聯網+” 高校 輔導員 心理健康教育

中圖分類號：G448 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.06.078

A New Path for College Counselors to Explore Mental Health Education

for College Students under the Background of "Internet +" Era

ZHU Mo

（Anhui University of Chinese Medicine， Hefei， Anhui 230012）

Abstract The "Internet +" era brings both opportunities and challenges to college mental health education. College counselors， as "guides and guides" for the healthy growth and all-round development of college students， provide education and services for the growth of their students. The purpose is to achieve all-round education. Therefore， under the background of "Internet +" era， college counselors explore the new path of college students' mental health education has become an important topic that we must pay close attention to and study.

Keywords "Internet +"； college counselor； mental health education

高校輔導員作為大學生健康成長和全面發展的“指導者和引路人”，他們對高校學生是否擁有健康的心理、健全的人格起著重要的作用。因此，面對“互聯網+”時代所帶來的機遇與挑戰，探求高校輔導員進行大學生心理健康教育的模式、對策研究便成了我們必須關注和研究的重要課題。

1“互聯網+”時代大學生心理健康教育的內涵

“互聯網+”時代大學生心理健康教育指的是在“互聯網+”時代背景下對當代在校大學生進行心理健康教育。它改變了傳統以課堂教學進行理論灌輸為主的教學手段與模式，而是在原有教育模式的基礎上增設體驗式教學、情景模擬等，同時基于互聯網的交互性、開放性、隱秘性等特征，為學生提供一個平臺，激發學生的主動性，使之充分參與心理教育的過程。“互聯網+”時代大學生心理健康教育不僅拓展了傳統心理健康教育的渠道，而且在原有教育模式的基礎上不斷創新與發展，改變了高校輔導員、心理學教師單一的教學方式，適應了學生多樣化的教育需求。

2 高校心理健康教育存在的問題

2.1 高校心理健康教育機制不健全

很多高校積極探索大學生心理健康教育新模式，部分高校取得了一些成效，但大多數高校認識不夠深刻，導致高校心理健康教育機制不健全，還無法適應“互聯網+”智能時代的需求。首先，他們普遍重視學生專業素養的提升，卻忽略大學生的心理健康教育，沒有把它放在日常工作的重要序列；其次，心理健康教育內容陳舊。以教材為主，理論與實際聯系不緊密，很少引用案例，沒有創新性，面對多元化的世界，多樣化需求的學生，已無法適應；再次，教育手段單一。多數高校心理健康教育還停留在課堂講授、預警學生心理訪談等初級階段，導致學生對其缺乏興趣與學習的動力，致使難以發揮心理健康教育的功效；最后，教育現實性。高校心理健康教育沒有形成常規化的教育機制，沒有應對突發事件的預警機制，多數時候等到出現問題了，才意識到心理健康教育的重要性，才開始進行矯正與治療，而沒有把心理健康作為當今學生必備的素質來培養，使心理健康教育弱化。

2.2 師資隊伍專業化程度有待提升

根據相關數據表明，大多高校都已建立心理健康教育機制，甚至部分二級院系為了做好學生工作，也成立了心理咨詢中心，但多處于初級、萌芽階段。高校從事心理健康教育的師資力量相對薄弱，心理機構雖有心理專業出身的老師，但數量有限，面對高校眾多的學生，難以做到覆蓋面廣。而二級院系的心理咨詢任務大多落到了輔導員肩上，由于輔導員老師學科背景參差不齊，有的缺乏心理健康教育的專業知識，實踐經驗少，所以在面對學生時，大多采用傳統說服教育、談心談話的方式。而當代大學生政治意識高、接受新事物能力強、敏感，尤其在“互聯網+”時代，他們渴望創新、追求多元化的事物，所以面對這樣一個群體，高校應增加心理學老師的數量，以及加強輔導員的專業化與職業化建設，確保心理健康教育落到實處。

2.3 當代大學生對心理問題缺乏正確認識

高校心理健康教育很難實施，一方面由于學校機制不健全、師資隊伍弱化；另一方面學生對心理問題缺乏正確的認識。中國大學生對知識的學習缺乏主動性，多數時候是被動接受，尤其是涉及到心理問題，某種程度上被廣大學生、甚至老師誤認為是精神問題，帶有色眼鏡來審視，久而久之，學生們對心理健康教育予以排斥，心理問題的學生不愿與他人溝通，更不愿接受心理咨詢，便造成學生心理障礙，影響其心理健康發展。

3 “互聯網+”時代加強大學生心理健康教育現實意義

3.1 時代發展的呼喚

2015年3月，李克強總理在政府工作報告中提出了“互聯網+”行動計劃，為促進新型產業發展，加快產業結構調整提出了新的要求與挑戰。在此背景下，95后當代大學生作為互聯網的原著居民，他們的生活、學習與互聯網密不可分，再加上互聯網作為高校教研的重要平臺，致使成為高校關注的焦點。互聯網在給當代大學生提供便捷，帶來喜悅的同時，也帶來了苦惱與困惑，這時高校傳統心理健康教育的弊端也日益凸顯。因此，利用“互聯網+”模式開展心理健康教育，培養身心健康的大學生，是時代發展對高校提出新的挑戰，是時代發展對大學生們提出新的要求。

3.2肩負高校穩定的重任，構建和諧校園的必然要求

近年來，由于大學生心理健康問題導致的自殺，傷害他人等負面新聞報道越來越多，且呈越演越烈的態勢，這一現象引起了社會、學校、家庭的廣泛關注。大學生作為社會的特殊群體，作為社會新思想、新技術的前沿群體，作為國家棟梁之才，他們日后是要為社會主義建設貢獻力量的，因此，一方面，加強大學生專業知識的學習，提升當代大學生專業素養；另一方面，加強大學生心理健康教育，培養具備健全人格、健康心理的學生便成了我們予以關注的事情，它是高校穩定發展的要求，是時代對高素質人才的要求，也是構建和諧校園，為廣大師生營造良好的育人環境的要求。

4“互聯網+”時代高校輔導員構建心理健康教育的路徑

4.1 轉變思想認識

高校心理健康教育是高校教育教學重要的組成部分，當今時代大學生不僅要注重專業知識的學習，還應該加強心理素質的培養，使之成為全面發展、綜合素質過硬的人。高校作為教育教學的管理者、安排者，應把學生的綜合發展與高校的可持續發展有機結合，轉變之前對心理健康教育的認識，把心理健康教育納入到教育教學序列中，使之建立相對完善的心理健康教育機制，同時轉變思想政治教育現實性的錯誤觀念，提前建立預警、防范機制，從源頭上進行教育，以強化師生心理健康意識，促進大學生身心健康發展。

4.2 教育內容，轉變教育形式

心理健康教育不能以簡單的課程教學為主，應注重多樣化與創新性。高校以教學為本，而教學服務的對象是廣大學生，所以高校心理健康教育的內容與形式應堅持“以生為本”，貼近學生實際，貼近當今時代的要求，根據這一代大學生心理存在的共性問題、部分學生顯現出的個性問題，以及當今時代對大學生心理素質的要求來優化教育內容，同時通過開展心理健康教育的第二課堂，如組織開展心理委員培訓班、心理健康知識宣講、座談會、朋輩輔導等大學生易于接受、喜聞樂見的方式進行輔導，以達到最好教育效果。

4.3 發揮“互聯網+”的時代杠桿作用

“互聯網+”具有獲取信息和傳遞信息速度快、實時交互性、 匿名性、便捷性的特點，它極易得到對新鮮事物接受能力強的大學生的認同與需要。高校輔導員應發揮 “互聯網+”心理健康教育陣地作用，充分利用網站、微博、微信、QQ等新媒介手段，達到心理健康教育的目的。一是建立心理咨詢平臺，老師和學生可以在這個虛擬的平臺上，暢所欲言，吐露心扉，它不僅保護了學生的隱私，給他們提供一個宣泄和抒發情感的場所，又為大學生解決了內心的困惑；二是加大心理知識的網絡宣傳，對學生進行心理健康教育。使“互聯網+”成為大學生心理健康教育的平臺；“互聯網+”信息成為大學生心理健康教育的資源；“互聯網+”技術成為大學生思想政治教育的手段與方法。

4.4 提升高校輔導員專業素養

專業素養對于教師而言，是一種有關知識的理解，并保存在教師的頭腦中，體現在教師的教育實踐活動中。[1]高校輔導員作為與學生接觸最為密切，關系最為親近的人，雖部分高校輔導員并非心理學專業出身，但職業要求高校輔導員一方面要把握心理學知識體系，掌握心理學知識架構，具備心理咨詢技能，同時在“互聯網+”時代背景下，還應熟悉新媒介手段的操作應用，意在通過大學生易于接受的方式來進行心理健康教育，并達到良好的教育效果；另外一方面建立心理問題學生預警體制。“未雨綢繆”是高校輔導員做好學生工作必備的前提，根據新生心理測評結果，對心理預警學生做好訪談、追蹤，做好事前預防，事中干預，事后引導。只有這樣，才能幫助學生樹立正確的心理健康意識，進行自我調適，成為一名心理健全的當代大學生。

4.5 思想政治教育與心理健康教育相結合

高校教育的目的不僅是培養具有扎實專業知識的學生，還應塑造擁有健全人格和健康心理的人。思想政治教育作為大學生必修課，為其傳授思想政治教育知識，幫助學生樹立正確的價值觀，使其具有良好的道德修養，這一點與心理健康教育的初衷是一致的。“互聯網+”時代，大學生更易通過開放、便捷的網絡平臺獲取各方面的消息，既有正面的，也有負面的，在這樣的背景下更容易出現思想問題與心理問題。高校輔導員作為大學生健康成長和全面發展的“指導者和引路人”，他們對大學生的思想和心理起著重要的作用，為使其實現全面育人的目的，解決學生的思想與心理問題，高校輔導員就需要把思想政治教育與心理健康教育有機結合起來，因為良好的思想品質，正確的價值觀是心理健康教育的前提，而積極健康的心理則能幫助學生保持好的思想品質。

項目基金： 安徽中醫藥大學人文社會科學研究項目《高校輔導員專業發展的路徑探析》，編號2018rwyb04

參考文獻

[1] 吳友華，熊林江.中小學體育教師專業素質文獻綜述[J].企業家天地，2010（4）.

[2] 欒云鵬.高校心理健康教育現狀與策略[J].德育課堂，2017（3）.

[3] 趙亮.論大學生心理健康的現狀和教育對策[J].東北財經大學學報，2005（5）.

[4] 陳萍，賈中華，張朋.“互聯網+”環境下大學生心理健康教育模式初探[J].重慶電力高等專科學校學報，2018（1）.