關于小學低年級趣味教學的思考

邢貞蘭

【摘要】小學生由于年齡小，在課堂上難以將注意力完全集中在課本上，導致學習效率低。此時教師要多關注學生，根據(jù)教學內容常開展趣味學習，使其有興趣學習，提高課堂上的教學效率。

【關鍵詞】低年級；趣味數(shù)學；教學策略

學生的低年級階段對其來說相當重要，不但可以培養(yǎng)他們理論分析能力，并且在以后學習生活中也至關重要。當前，低年級學生在課堂上存在注意力不夠集中等問題，影響著教學質量。教師要采取相應辦法，讓他們在學習中得到快樂，享受學習的快樂。

一、趣味教學模式

（一）趣味教學含義

老師可根據(jù)課上時間合理分配，用教學內容結合實際，開創(chuàng)新穎教學模式，吸引學生的注意力并提升他們的學習興趣。比如，遇到較難的題時，教師主動與學生一起尋找解決問題的方法，以此降低他們面對難題的畏難心理，充分理解且掌握所學知識。

（二）趣味教學特點

趣味教學的特點是在低年級教學中，采用游戲方式進行教學，使學生在其中了解學習內容，引發(fā)濃厚興趣，產(chǎn)生對知識的渴望。同時，并不是讓學生一味在游戲中學習，就失去教學本身的意義了。

二、小學教學缺乏趣味化原因

（一）小學依舊面對應試教育

由于家長對學生考試分數(shù)、學校教學質量過于重視，教師過多布置作業(yè)，導致學生產(chǎn)生心理恐懼，學習態(tài)度受到影響，而且教師還需用大量時間來批改作業(yè)，也會影響到教學質量，難以把新的教學模式“趣味教學”落實到學生的學習當中，不利于趣味性教學模式開展。

（二）趣味性教學缺乏主要觀念

首先，從理論上講，大量的作業(yè)不僅占用了教師的大量精力去批改，還對學生心理造成負擔，而且阻礙趣味性教學的充分開展。其次，長期使用舊的教育模式，是由于教師對趣味性教學沒有得到充分認識，一味地追求考試成績。再者，教師對趣味性教學沒有固定的模式和現(xiàn)成的教學方式可以采用，也沒有挖掘出良好的教育模式得以開展教學。

三、關于低年級趣味教學模式實施策略

（一）建立興趣學習課堂

教師可根據(jù)實際課堂需求，營造愉悅的課堂氛圍，這是迅速提升學生學習興趣行之有效的方法，同時還可以幫助低年級學生更好地理解并掌握教學內容。教師要創(chuàng)建讓學生既能產(chǎn)生學習興趣，又可以享受快樂學習環(huán)境，使其不斷進步的新穎教育模式。基于興趣教學之上，教師還可以讓他們充分地發(fā)揮想象力，穩(wěn)固所學知識內容。如果教師僅僅是對書本進行枯燥而乏味的講解，低年級學生可能難以理解其中含義。而借助身邊事物進行展示，在講解過程中，就能夠使他們快速聯(lián)想并形成概念，理解其中意義，并將注意力全部都投入課堂中，感受到學習帶來的樂趣，有助于知識積累。

（二）合理使用教學資料

作為教師，應該在講課前盡量多搜集教學資料，做好充分地準備，講課過程中，不要僅限于課本上的內容，還要將相關的課外知識對學生進行引入，這是提高低年級學生學習興趣的一種有效方式，同時還能豐富學生的課外知識。如果老師再使用多媒體教學設備對傳授內容進行演示，使他們從多個方面來體會感受，教學成果會更加理想。

四、結語

本文通過引入趣味教學的含義和特點，分析小學教學缺乏趣味性的原因，提出實施策略，綜合闡述教師要充分開展趣味性教學方法，利用學生的心理特點，讓他們在學習中感受知識帶來的樂趣，為其創(chuàng)造出良好的學習平臺，加深其對學習的認識，同時提高教學效率，提升教學質量。只要教師合理地運用趣味性教學，就會使更多的學生熱愛學習。

參考文獻：

[1]鮑光麗.淺談小學低年級數(shù)學的趣味性教學[J].讀寫算（教育教學研究），2014（27）：157.

[2]齊繼虎.淺談小學低年級數(shù)學趣味性教學[J].中國校外教育（中旬刊），2014（6）：134.

[3]藍敏捷.小學低年級趣味數(shù)學教學實施策略探討[J].讀寫算（教育教學研究），2015（10）：184.