淺析如何讓學生喜歡寫毛筆字

劉永福

摘要：毛筆字作為我國傳統文化之一，內涵豐富，意義深遠。而傳承優良的傳統文化是每一個華夏子孫的義務和責任。然而，就目前實際情況來看，雖然越來越多的學校開始重視并加強毛筆書法教學，但是學生學習毛筆書法的熱情并沒有明顯提高。針對這一情況，教師在毛筆書法教學中不僅要傳授學生書寫技巧，培養學生良好的書寫習慣，還要激發學生的學習興趣，讓學生喜歡寫毛筆字，這是提升毛筆書寫教學效果的重要途徑。

關鍵詞：小學生;毛筆字;學習興趣

毛筆字教學可以鍛煉學生的品質和意志，有助于提升學生的審美能力，還能幫助學生塑造健全的人格。引導學生寫毛筆字，實際上也是指導學生認識我國的書法藝術。然而，小學生對毛筆字書寫普遍不感興趣，在教學過程中顯得十分被動。這不僅增加了教師的教學難度，也不利于我國傳統文化的傳承與發揚。在本文中，筆者結合自身教學經驗，就如何通過故事教學、多媒體教學、以賽促練等教學方式培養學生毛筆字書寫興趣闡述自己的幾點拙見。

一、通過故事教學法培養學生毛筆字書寫興趣

小學生普遍喜歡聽故事，教師在毛筆書法教學中可以采取故事教學法進行教學，以此激發學生的毛筆書寫興趣。我國歷史上有很多著名的書法家，這些書法家的生平經歷都是教師可以用來講給小學生聽的故事。例如，教師可以給學生講東漢“偶創飛白”的故事，東晉王羲之換鵝等故事，以及成語“入木三分”的由來、“墨池”的由來等。尤其講一些對小學生有啟發意義的故事，比如“墨池”的由來，當年王羲之刻苦訓練書法，經常偷偷拿來父親秘藏的書法論著閱讀，閱讀完了之后就練習，坐在池子邊，從黎明練習到黃昏，寫爛了很多的筆頭，寫了很多的墨水，練完字就將毛筆放在池子里洗，時間長了將一池水洗成了墨色。這樣的故事可以引起小學生的思考，激起學生向王羲之學習的精神。在毛筆書法教學中，教師可以適當地說一些這樣的小故事，這些趣味性的小故事可以將學生的學習興趣充分調動起來，使學生全身心投入到毛筆書法教學活動之中[1]。

二、通過多媒體教學法培養學生毛筆字書寫興趣

在傳統的毛筆書法教學中，教學過程枯燥、乏味，一整節課除了教師講解，就是學生練習，課堂氣氛沉悶，學生的學習興趣和學習熱情也逐漸消耗殆盡。而且教師通常采取示范教學法，這種情況下，后排的學生，甚至前排的學生有些時候也難以看清楚教師書寫過程中一些比較細微的動作，導致書寫效果不理想[2]。這種情況下，學生的毛筆書寫興趣逐漸喪失，學習信心也在不斷喪失。為了改善這一局面，點燃小學生學習毛筆字的熱情，教師可以采取多媒體教學法。多媒體集聲、光、色等多種技術于一體，可以刺激學生耳朵、眼睛等感官，增強學生的視覺體驗、聽覺體驗，使學生集中注意力，產生持久而穩定的學習興趣。例如，教師可以利用多媒體展示名家名帖，引導學生欣賞名家書法，讓學生深刻感受到中國傳統文化的魅力。除此之外，教師可以利用多媒體將漢字的寫法要領以慢鏡頭展示出來，讓學生清楚、直觀地看清楚每一個書寫環節，促進學生的理解，這對培養學生毛筆字書寫興趣、提升學生毛筆字書寫能力具有重要意義。

三、通過以賽促練的方式培養學生毛筆字書寫興趣

小學生具有爭強好勝的心理，教師可以利用學生的這一性格特點采取以賽促練的教學方式，鼓勵并組織學生開展各種書法比賽，這樣可以很好地燃起學生進步、學習的欲望[3]。例如，教師可以每半個月組織學生開展一次書法比賽，然后通過全班選舉投票的方式選擇最佳的作品以及前幾名作品。接著，教師將優秀學生的作品在教室的墻壁上展示出來，或者張貼到學校的宣傳欄上。這樣可以將學生書寫毛筆字的興趣和動機充分調動起。又如，在春節前夕，教師可以組織學生開展寫對聯比賽，并表示將書法寫得最好的學生的對聯張貼在教室門上。這樣的教學方式可以讓學生體驗到寫毛筆字的快樂，有助于學生毛筆字書寫興趣的培養。當然，教師也可以通過頒發獎品的方式對表現優秀的學生進行獎勵，以此激發學生毛筆字書寫興趣，使學生喜歡上寫毛筆字并全身心投入到這項學習活動之中。

四、通過激勵評價培養學生毛筆字書寫興趣

小學生雖然年紀小，但是同樣渴望得到他人的認可和肯定。在毛筆書法教學中，教師要立足實際，經常運用激勵評價，以此激發學生毛筆書寫興趣。這就要求教師全面、深入了解學生，尋找學生身上的閃光點并以此為載體對學生實施激勵評價。例如，雖然有些學生毛筆字書寫并不規范，存在各種不足，但是學生的書寫態度十分認真，而且一直在進步，教師可以針對學生認真的學習態度進行表揚，并表達自己對他的期望。在這個基礎上，教師再指出學生存在的不足之處，并鼓勵學生改正不足，讓自己越來越好。這樣的評價既可以幫助學生有針對性地改進自己，又不會打擊學生的學習信心，反而讓學生在教師的鼓勵下更加用心地、積極地學習毛筆字。對于毛筆字寫的好的學生，教師可以授予學生“小書法家”的稱號，通過這些激勵評價培養學生的毛筆字書寫興趣。

結論：

綜上所述，學生的興趣是學習的最大內驅力，也是提升教學實效性的重要載體。面對現階段小學生對毛筆書法普遍不感興趣的局面，教師要深入研究，找到學生不感興趣的原因，再根據小學生的興趣愛好、性格特點等采取符合小學生成長規律的教學模式，以此激發學生的毛筆字書寫興趣，使毛筆書法教學取得事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]安愛軍，張虎.小學生毛筆字教學的幾點做法[J].中國教師，2016 （S1）：29.

[2]趙淑霞.如何培養小學三年級學生寫毛筆字的興趣[J].甘肅教育，2018 （11）：91.

[3]姚國平.直觀示范 形象剖析——小學毛筆字教學方法談[J].江蘇教育研究，2013 （20）：54-55.