幼兒教師開展早期閱讀活動前的準備分析

鄭曉怡

摘要：如何做好幼兒早期閱讀教育活動是幼兒教學的重要課題，這關系到早期閱讀在開展的質量和效果上能否達到預期效果，從這方面來看幼兒教師要從以下三方面來體現：選擇好針對幼兒閱讀和課本，并適當的進行改編;了解幼兒閱讀和課本的內容，認真做好幼兒閱讀的準備工作;在幼兒閱讀教學中要做好備案工作。因此，幼兒教師就需要針對幼兒的年齡和喜好，利用圖文形式準確的表達閱讀內容，這也是為了引導幼兒智力發展，促進幼兒在早期閱讀教育中能夠全面健康的成長。

關鍵詞：早期閱讀;圖畫書閱讀;幼兒園語言教育

我國在幼兒早期閱讀教學中一直都是比較重視的，如何更好的進行幼兒早期閱讀，也是為其幼兒教學和整合幼兒教育都提供了有效的依據。在早期閱讀教育教學中，要想有效的進行幼兒早期閱讀教育要通過以下方面來看：

一、選擇適合幼兒閱讀的讀本或改編讀本

（一）根據年齡特點和幼兒的閱讀審美上選取讀本

在幼兒教育中，幼兒園一般分為小班、中班、大班，但是在大班中，孩子因為年長一些，閱讀能力要豐富一些，這與中班和小班的孩子都有著比較大的區別。而且由于“審美和閱讀理解”在教育中不斷積累，大班的孩子在閱讀上早已經不受簡單的圖形文字所吸引，逐漸向更全面更形象更細節上開始發展，也是較為更深的開始對閱讀的寓意和理解，對審美的感受和理解不斷提高，對藝術形式審美特征復雜化的追求增加了許多。這就體現大班孩子在選擇讀本中的閱讀理解和閱讀欣賞上對圖畫的內容和圖畫的內涵要風格多變，形式多樣才行，而反觀小班孩子在課本的選擇上因此給大班孩子閱讀欣賞的圖畫書應當內涵比較深刻、圖畫風格明顯、形式多樣，給小班孩子閱讀讀本就需要更鮮艷的圖片來吸引孩子的注意力，一般都會選取色彩艷麗、構圖簡單、人物鮮明、圖文結合、情節較為容易理解的讀本。

（二）選擇貼近幼兒生活經驗的讀本

幼兒早期閱讀課本需要選擇幼兒生活經驗為基礎的讀本，說白了就是根據日常生活來選擇貼近幼兒生活習慣的讀本，比如在植樹節時，就可以選擇類似《鳥窩上的樹》或者中秋節的時候可以選擇《中秋節》結合幼兒過節的歡樂氛圍和經驗來做為早教閱讀。幼兒教師也可以通過征求孩子們的意見，來滿足孩子們的自身需要，提供他們喜歡的閱讀課本，這不僅能激發孩子的專注力也能引起孩子們主動學習的興趣，更有利于開發孩子們的智力和閱讀理解能力。在此基礎上，幼兒教師要尊重孩子們的選擇并加以利用總結孩子們真正需要的早教讀本需求，這樣才能幫助幼兒身心智力健康發展。

（三）按照實際情況改編或自編讀本

在幼兒早讀教育中，幼兒教師可以通過改變或者自創讀本，是幼兒早期閱讀活動已經逐漸走向成熟的標志。主要是針對實際情況或者活動滿足幼兒的內心需求，而且幼兒教師也可以通過這種方式不斷的開展更好的分階段的教學手段，比如在開展小班主題活動“找朋友”時，這時候教師就可以利用《小豬逛商店》進行改編，改編成《找朋友》，這種借鑒方式，利用商店中的皮球、葡萄、紅綠燈、眼鏡等常見的物品把小朋友擬物化，保留其趣味性的同時又能貼近幼兒生活基本吻合活動主題，而且又能幫助幼兒提高良好的社交知識。

二、認真、準確、深入地解讀讀本

首先，幼兒教師要認真的理解兒童圖書，而不是“過眼云煙”導致在教育孩子的同時不能準確的表達圖書內容，誤導幼兒理解和認知有偏差，通過對兒童讀本的理解，幼兒教師在備課時就需要認真看一遍圖書內容，做好與幼兒的溝通準備，比如近期就有一則新聞，報道說：某幼兒園老師讓孩子們回去拿一塊肉和魚，結果孩子真拿了真的肉和真的魚，而其他小朋友也出現類似的錯誤理解，這往往就是因為幼兒教師的忽略導致詞不達意，而且在小孩子很難理解不能正確的引導，所以這是教師備課時的重要環節，但迄今為止，仍有不少人忽略這一過程。幼兒教師只有認真仔細的了解兒童課本，才能更好的將內容和課本中的文學、文藝以及藝術傳達給孩子，而且教師也能很好的教育閱讀教學。

（一）利用畫面上的文字視為解讀圖畫書的輔助工具，準確表達圖文

尤里·舒爾維茲說：“一本真正的圖畫書主要或全部用畫畫講故事。”為此，就需要幼兒教師能夠在兒童讀本上從圖畫入手，在配合語言表達建立立體的圖文認知知識，讓孩子們更好的了解圖文內容。比如大班孩子在閱讀的時候，圖畫書《蝙蝠先生的花園》中，這里許多漢字都有著蟲子旁的字，這樣幼兒教師就可以對這些字進行拆分利用，如“蝴蝶”“蚱蜢”“蟋蟀”“螳螂”“蜘蛛”等，在通過老師的表達其昆蟲特點，迅速就會讓孩子們興趣十足，在了解了漢字的基本結構框架的同時，提高對圖文認知的熱情。

（二）充分發揮想像力，品出畫外的意味

所謂理解多深刻，傳達就有多深刻，這是幼兒教學中最需要的基本教育，許多幼兒教師都是女老師，而且在這方面女老師有著細膩、溫柔的特點，在配合一定的想象力，利用兒童圖書就會呈現不一樣的閱讀內容，這就實現了圖文的有效連接，并通過閱讀教學中添以記敘、抒情，或加以說明、議論，以加深幼兒的閱讀體驗。例如圖畫書《母雞蘿絲去散步》圖中以美景、狐貍想吃掉母雞蘿絲的心理活動、在撲向母雞頻頻出丑的狀態而母雞怡然自得的情態上都有著很好的體現，這就需要教師有更好的豐富想象力，幫助孩子們融入到圖畫書中。而且在不斷深入教學的過程中，孩子們漸漸的就學會如何了解狐貍、母雞蘿絲的認知。可見想象力是可以不斷提高幼兒早期閱讀智力開發的，而且也實現了圖畫書的本身教育目的。

參考文獻：

[1]張蓓，陽德華，韓露.皮亞杰認知發展理論對早期閱讀活動的啟示[J].教育與教學研究，2015 （03）：126-129.

[2]張蓓.皮亞杰認知發展理論對早期閱讀的啟示[J].基礎教育研究，2014 （10）：58-60.