試論以學生為中心的小學數(shù)學教學策略

蘭海英

摘要：隨著我國新課程改革不斷推進，學校的教育工作越來越重視對學生的主動學習能力培養(yǎng)。在小學的教學過程中，數(shù)學教師的教學重點逐漸傾向于培養(yǎng)學生的自主學習能力，以滿足學生的學習需求來組織課堂教育活動的展開。本篇將著重就以學生為中心的小學數(shù)學教學的方式地進行了具體地探討，并提出了相應的策略，希望能對其起到一定的參考和借鑒。

關鍵詞：以學生為中心;小學數(shù)學;教學策略

“以學生為中心”的教學的主旨是：在以重視學生興趣和需求的基礎上，強化對學生的自主學習能力的培養(yǎng)。在新課程改革的要求下，必須要重視起學生作為教學主體的地位。以學生為中心的教學方法可以多層次展開，例如在教學時教師營造良好的情景，更需要制造心理情景，這樣學生才可以自主地學習知識，這種方式的運用可以更好地調(diào)動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

一、建立以學生為中心的科學教學模式

1.1 互動式課堂教學方式激發(fā)小學生學習興趣

在小學數(shù)學教學中，老師應采用科學的教學模式開展教學，對于增強小學生的自主學習能力，提升其學習成效，具有非常重要的現(xiàn)實意義。在課堂的教學過程中，教師必須要加強于學生的溝通與交流，以一個引導者的身份去引導學生的思維，拓寬學生的思路。例如教師可以用提問式的方法，來掌握學生的學習狀況，激發(fā)他們對問題的主動給思考。數(shù)學教學本身就是要培養(yǎng)學生的邏輯思維也問題解決能力，必須要進行師生的有效活動才能夠順利完成小學數(shù)學教學任務，實現(xiàn)教學目標。與此同時數(shù)學教師還需要運用多媒體技術開展輔助教學，帶給學生豐富多彩的視聽感受，增加深刻的記憶，也有助于教師更好的開展以學生為中心的科學教學，提升數(shù)學教學的成效，拓寬小學生的眼界。

1.2 幫助學生樹立學習目標

小學數(shù)學教師需要給學生提供足夠的空間，鼓勵并引導他們制定各個時期的目標，包含課堂單元設定小目標和期末設定大目標。每位學生依據(jù)自身的情況，把每一課節(jié)的學習內(nèi)容執(zhí)行到小目標，持之以恒地實現(xiàn)大目標。數(shù)學教師應當針對學生的學習基礎和學習能力來幫助他們制定學習目標和學習計劃，來幫助學生能夠建立起符合自身學習能力的、系統(tǒng)化地學習過程中，教師在這一過程中主要發(fā)揮的是指導作用，并且還要根據(jù)學生的學習目標完成情況來隨時制定針對性的改變。并且數(shù)學老師還需要做好督導學生的工作，以此增強小學生自主學習數(shù)學的能力。

1.3 鼓勵學生加強自我監(jiān)督

自主學習的過程中，小學生都存在著貪玩好動的問題，因此容易影響到自主學習的效果，學生必須要加強自我監(jiān)督能力。自我監(jiān)督包括課前的預習，完成作業(yè)，課后復習等。學生在進行預習后，能夠?qū)φn上教學的知識點有一個初步的了解，對于自己通過自學不能學會的問題了然于心，就能在上課時有方向性的對數(shù)學教師的講授內(nèi)容完全的理解和掌握，使小學生逐步增強主動學習的能力。

二、通過以學生為中心的實踐活動，提高其自主學習能力

數(shù)學教師可以引導學生組建數(shù)學課外學習小組等實踐活動。在擴大小學生的知識領域的同時，提升其的主動學習熱情。以學生為中心的教學實踐開展，必須要給學生發(fā)揮自身學習能力的空間。課外數(shù)學學習小組這種實踐活動的目的是讓小學生擺除索然無味的學習形式，與同學們共同學習研討知識，并對有關的課程難題進行探析和解決，使他們數(shù)學學習更具有樂趣性，進而提升小學生的自主學習熱情度。

三、合理的改進與完善以學生為中心的小學數(shù)學的教學評價體系

新課程改革要求促進學生的全面發(fā)展，傳統(tǒng)的教學評價方式已經(jīng)無法滿足對當前小學數(shù)學教學成果的全方位評價。因此，應當對現(xiàn)有的教學評價體系進行完善，使其能夠與“以學生為中心”教學法相結合用。評價體系是指對小學生的學習數(shù)學的情況緊密跟進，采用觀察，測驗，研討，活動等進行合理的評價。評價體系中的評價環(huán)境應為積極開放的，注重于他們學習數(shù)學的全部過程。這種和諧的學習環(huán)境有利于小學生形成自主學習氛圍。

3.1 構建以學生為中心的自我評價

小學生自我評價是根據(jù)自我學習數(shù)學的情況及思想狀態(tài)來開展的評價，其主要包括課下作業(yè)檔案，課外練習檔案，學習成效記載等，通過自我評價，學生自己也可以掌握自身的具體學習情況，發(fā)現(xiàn)自身在學習中存在的問題和不足，這樣才能夠有針對性的進行改進，不斷反思與修正中更好地認知自我，進而增加數(shù)學學習的自信心。

3.2 在數(shù)學學習中組織學生互相評價

學生之間的相互評價是建立以學生為中心的小學數(shù)學教學策略重要環(huán)節(jié)。小學生在數(shù)學學習討論過程中，通過互相評價將其所學的數(shù)學知識靈活運用，進而體會到數(shù)學學習的趣味性，學生們互相學習和互相監(jiān)督、取長補短，為對方做出理性的評價。

結語語

綜上所述，以學生為中心的小學數(shù)學教學，必須要培養(yǎng)學生自主學習的習慣，能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性，這對于學生的未來發(fā)展起著非常關鍵的作用，也能夠讓他們在未來的學習過程中找到適合自己的學習方法。

參考文獻：

[1]楊莉.如何建立以學生為中心的小學數(shù)學課堂教學模式[J].東西南北：教育，2017 （1）：118.

[2]肖秀珍.以學生為中心的小學數(shù)學教學[J].知識窗（教師版），2017 （8）：54-54.

[3]張昆.以學習為中心的小學數(shù)學教學過程探討[J].東西南北：教育，2017 （15）：91.