高校舞蹈形體課程人性化的策略研究

李利民

【摘 要】近幾年，各類高校均開設了舞蹈選修課，它不僅涉及對藝術專業舞蹈生的培養，還受到了非藝術專業學生的青睞。隨著社會現代化的發展，教育人性化成為教育工作者的共識。舞蹈作為一種素質教育，在育人方面有著獨有的特點和優勢。為了體現舞蹈素質課程在現代化教育中的意義和價值，為提高現階段高校舞蹈素質教育的水平，筆者通過近幾年的課程實踐，在教學理念以及教學方式等方面的教學實踐加以理論概括和總結，對高校舞蹈形體課程人性化的問題進行了初步探討。

【關鍵詞】舞蹈形體;素質教育;人性化;教學理念;教學方法

中圖分類號：G64 ?文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2019）17-0149-02

一、高校形體課程的現狀分析

在高校，舞蹈課作為一門素質教育課程，成為了選修課，教學對象是校內除舞蹈專業生以外的各個不同專業的學生。基于這門課程不同于其他理論課，需要較大的空間來進行授課，因此一堂課不能容納太多的學生，從而導致選修課學生的數量受到了很大限制。并且由于各種觀念影響，女生對于舞蹈的愛好遠遠大于男生。筆者在東莞理工學院以及東莞理工學院城市學院都擔任了這門選修課的教學工作，對幾個選修班級進行了調查。作為兩所以理工科為主的綜合院校，男生明顯多于女生。真正選擇這門課程的男生只占到了總人數的10%至15%。在整個班級中，70%的學生是因為愛好，18%的學生是因為這門課程考試容易過，剩下的12%是陪朋友和沒搶到其他課程而選擇的，在這一部分人中男生比例居多。對這門課的性別偏見使男女生選課的比例有很大的差距，這就導致了男女生比例嚴重失衡，給教學生源帶來了較大局限。

舞蹈形體課是一門技能課程，并不像其他理論課程和針對舞蹈專業生的課程一樣，它沒有形成統一的規范的教學內容體系和標準，所以大部分教師上課都是根據個人喜好，將活動、舞蹈組合、素質能力作為課堂內容來對學生進行訓練。雖然每一批學生可能學的組合會有所不同，但幾乎都八九不離十。作為一門選修課程，不能以舞蹈跳得好與不好來評價一個學生的成績，每個學生的條件不一樣，每個學生的起點不一樣，所以完成的程度也會有所差距，同樣作為一門素質教育課程，我們要看到它的功能性，不能如同教專業生一樣來要求他們。那么只有抓住它獨特的功能，才能更好地將這門課程的意義充分發揮出來。

二、高校舞蹈形體課程人性化的探索與實踐

高校舞蹈素質教育人性化指的是一種以人為本、以學生為本的現代教學理念，其具體體現是：以提高受教育者的綜合素質為教學目的，并在追求教育目的的同時根據受教育者的生活習慣、身體條件、舞蹈基礎來進行教學，既能使受教育者在舞蹈藝術素養和身體表現能力上有所提高，又有利于拓展智力、發揮潛能，不僅能高揚人的主體性，發揮人的能動性，還能放松心情、舒展個性、加強人際溝通。

舞蹈素質教育準確來說是教育舞蹈，“教育舞蹈”是以教育為目的的舞蹈，具體而言，它是一種什么樣的舞蹈呢？這個舞蹈不是培養職業舞者的精英舞蹈，而是創意舞蹈，這種舞蹈從20世紀40年代開始，廣泛應用于英國和其他許多國家的中小學，被確定為是實施“全人教育”的有效手段，因此只有人性化的舞蹈素質教學，才能真正達到其目的。

（一）教學理念人性化的探索實踐

教學理念的人性化，指的是不以教學舞蹈專業技藝為目標，而是以提高學生的綜合素質為目標;改變填鴨式的傳統教學觀念，注重對學生進行舞蹈意識的培養;打破傳統師道尊嚴，與學生建立平等關系，適時收集學生對教學的反饋意見，并隨時調整教學方式。

首先，要打破填鴨式的教學觀念。整個課程，無需刻意去強調能學多少組合、學生跳得好不好，也不要將教師自己的思想硬性塞給學生，這不是驗證學生學得好壞的唯一標準。需要強調的是，通過課程的學習，學生有多少變化和多少收獲。每個人的身體先天條件不一樣，對于只接觸一學期舞蹈的學生，不必在肢體上去過分要求，而要注重舞蹈意識的傳達。

其次，老師應在課上或者課下多與學生交流，打消師生之間的隔閡。一方面可以了解學生上課的感受，從學生口中了解自己教學方式的不足;另一方面，在交流的同時，可以根據學生的想法和需求，改變上課的方式和內容。每一位學生都有自己的特點，只有熟悉學生，才能更好地進行課程教學。教師課后的反思和學生的意見，是老師不斷提升教學質量的必要條件。

傳統舞蹈素質教育理念是填鴨式組合教學形式，重在對教學內容的傳達，這種理念抹殺掉了學生個性的發展。而人性化的教學理念則強調以人為本，以學生為本，即在舞蹈教學中將以教師為中心的“主體教育”改為以學生為中心的“客體教育”，改填鴨式教學方式為注重學生主體性發揮和創造性能力培養的啟發性教育。舞蹈教育觀念的改變體現在舞蹈素質教學中，主要是教師退出教學主體地位，通過教師的引導，充分發揮學生主觀能動性，其主要作用是引導和啟發，從而使學生成為學習主體;改變專業舞蹈教育單純重視技術的授課方式，把教授技藝放在提高素質教育之后。

由于教學理念的改變，教學方式和具體目標也隨之而變化，教師執教的目的不是像傳統舞蹈教育課那樣讓學生進行千篇一律的形體訓練和基本功訓練，而是充分發揮學生主觀能動性，使學生通過舞蹈訓練提高身體素質、在舞蹈中釋放和表達自己的情感，使舞蹈學習成為他們加深對自己的認識和了解、放松身體、釋放情感、解除內心束縛的工具和手段。同時，教師也要有意引導他們在舞蹈這種美的教育過程中、在輕松自然的環境和狀態下去發現美和創造美。

（二）教學方法人性化的探索實踐

教學方法的人性化是指教師秉承以人為本、以學生為重的教學理念，在改變傳統教學內容的基礎上采用與內容相適應的教學手段，采用不拘一格的方式進行教學，從而使每一個選課的學生都有不同程度的收獲。

每一門課程都有它不同的教學方法，每一位老師也有其特有的教學方式。如何才能更好地完成課程內容的教學，尤其是作為一門素質教育課程，老師在課程中采用怎樣的方法調動學生的積極性、如何能讓學生真正喜歡和接受課程的學習，并且逐漸對課程感興趣，而不僅是為了考試合格完成學分被迫學習，這是非常值得執教者思考和探索的事情。不同時代的社會環境不一樣，學生思想不一樣，學習舞蹈的目的自然也不同，教師只有與時俱進，追求以人為本的教學理念，改變既有的教學方法，才能更好地完成時代賦予的教書育人的重任。

1.突破教學場地限制的戶外教學。這是教學方法人性化的體現之一，其好處是提高學生的學習興趣、引發美的靈感、調整身心狀態。

近幾年，各高校的硬件設施逐漸改善，對于課堂教學無疑是一大好事。但是本課程的教學，并不一定要從頭到尾呆在室內，因為單調的學習環境，也會使學生的學習積極性不高，因此我們除了在進行即興、創作練習時呆在室內外，可以改變傳統教學方式，把課堂搬到戶外，利用大自然中新鮮的空氣、無拘無束的氛圍進行戶外教學。在大自然美麗、寬闊的環境中，我們可以進行古典舞蹈提沉訓練等。訓練時，教師需要先行選擇授課地點，最好能選在空氣新鮮、綠草如茵的地方，這樣可以使學生在練習中感受大自然的魅力，通過美的環境引發靈感，進一步提高學生學習興趣并調整身心狀態。

2.課程時間設置自由化。這是教學方法人性化的體現之二，其好處是舞蹈素質教育課的時間不與其他課程尤其是專業課學習時間相沖突，客觀上有利于增加選修生的數量，同時也能使學生進行心理減壓。

時間設置自由化，并不是隨便選擇時間，而是利用教學內容特點，合理選擇上課時間。一直以來，所有的選修課都設置在晚上，那么上述的環境教學等內容是沒有辦法進行的，到了晚上場地也會受到很大限制。為了使更多學生受益，在課程的設置上可以選擇下午七八節課的時間。原因有二，其一，基本上在這一時間段，學校不會安排其他課程的學習，所以學生可以根據自己空課的時間來安排舞蹈課程。其二，這一時間段，正處在學生剛結束其他課程的學習，在思想上還處在一個緊張的狀態，通過舞蹈音樂的放松，能使學生達到一定的解壓效果。

3.考試方式多元化。這是教學方法人性化的體現之三，其好處是考試形式多樣化。學生能夠根據自身的體質、能力或喜好自主選擇考試方式，這就從源頭上打消學生選課的顧慮和面臨考試的焦慮，從而深層次地體現了教學人性化的宗旨。

每一門課程的結束都會有其特有考核方式。按常理，舞蹈課程是教師根據學生現場舞蹈組合的表現來對學生的成績進行評判。評判的標準雖然是教師來定，但考試的方式和內容對每一位學生都是統一的，因而也是相對公平的。雖然選修課考試的分值并不是很重要，但是也不能忽視。無論怎么考，它的教學內容和學習內容一定是息息相關的，既然一學期練習的內容多元化，那么這些內容在考試時也應該有所體現。它可以分為兩部分同時進行，一部分是文字形式;另一部分是實踐形式。在文字上，以心得總結來體現，實踐形式則可以以學習的舞蹈組合、現場即興或者創作來體現。這樣做雖然表面上看起來考試的形式不再是統一的，但是這種復合考試方式能讓學生有更多的選擇余地，更能體現學生的綜合素質，因而也顯得更加公平。

三、結語

素質教育應不同于當下的應試教育，它必須以“人”為本，重在學生的全面發展和綜合素質的提高。素質教育是一個意義重大的教學活動，舞蹈素質教育作為素質教育的一種手段，無論對學生的文化素質、身體素質、心理素質還是創作思維等都有著不可替代的作用。在高校舞蹈素質教育中，舞蹈不再是少數人的藝術，學習舞蹈也不再是少數人的權力。所以我們應該思考舞蹈素質教育的宗旨，改變專業舞蹈教學理念，改革素質教育課程的教學內容和方法，追求人性化的教學，使我們的受教育者真正從中得益。

參考文獻：

[1]呂藝生.舞蹈教育學[M].上海：上海音樂出版社，2000.

[2]肖向榮.當代基礎藝術教育（舞蹈）發展報告[M].北京：中國工人出版社，2015.