淺析新課改下如何提高中學課堂教學質量

摘 要：初中階段知識的學習對于學生來說具有非常重要的作用，它既是小學階段學習內容的承接和延伸，又是高中階段知識學習的前提和基礎。因此，初中課堂教學質量至關重要。新課改實施以來，初中階段的教學目標、教學內容、教學方法等方面都進行了較大的改革，學校也正在積極實施新課程改革，提高教學質量。本文深入探究了提高初中課堂教學質量的有效性策略，希望能夠為廣大初中教育工作者提供一些參考和幫助。

關鍵詞：新課改；初中課堂；教學質量；提高

課堂教學是學生學習知識的主要途徑，而課堂教學質量的好壞直接影響著學生的學習效果。在新課程改革背景下，如何提高初中課堂教學質量，是每一個初中教育工作者都要面對和思考的首要問題。雖然新課改已經實施多年，但是當前有些中學的課堂教學中還存在重教師講授輕學生探究的現象。課堂上教師重視知識的講解，而學生的主體地位得不到有效體現，學生自我探究、自主學習、創新合作的意識和能力沒有得到很好的培養。有些教師雖然也采用了一些多媒體手段進行課堂教學，但只是為了教學而教學，并沒有從學生學習知識和能力培養方面去考慮。課堂上熱熱鬧鬧，但學習效果不明顯，教學質量也沒有得到有效提高。

那么如何提高課堂教學質量，如何有效利用好四十五分鐘的課堂時間讓學生學會知識、培養能力，從而提高課堂教學效率呢？

1 教師要不斷學習，提高自身素質

俗話說：給別人一杯水，自己要有一缸水。教師自身的專業知識和能力直接影響著課堂教學質量。隨著社會的快速發展，很多教師在日常的教學過程中，由于缺少專業引領，常常會陷入課改的困惑，也常常會出現心有余而力不足的狀況。因此，要在新課改中有效提高課堂教學質量，教師就要加強學習，不斷豐富自己的專業知識，提高自己的教學能力，轉變理念，樹立新課程下的教育教學觀。在工作中要積極學習教育教學理論知識，通過報紙、雜志、網絡等渠道學習先進的教學理論、教學方法，并積極在課堂教學中進行實踐和嘗試；也可以通過校本培訓，與同事一起交流學習，分享教學經驗和體會，互相學習，共同提高。

2 教師應明確教學中“學”的主體地位

課堂教學是教師引導學生進行知識的學習和能力培養的過程，師生之間平等交流、共同學習。課堂教學不是教師表演的舞臺，教師不是課堂教學的主角。教師的課堂教學再精彩，如果學生沒有學會知識、能力也沒有得到培養，那么這樣的課堂教學就是不成功的，這樣的課堂教學質量也不會高。要提高課堂教學質量，教師就要明確教學中“學”的主體地位，要做到以下三個方面：第一，在教學過程中，教師要轉變自身角色定位，要由課堂的管理者轉變為課堂的引導者。同時也要轉變學生的地位，要讓學生由被動的學習轉變為主動的探究，能夠自主進行知識的學習和能力的培養。第二，教師要積極調動學生學習知識的積極性，激發學習的興趣，讓學生了解學習目標后能夠自己去學習知識、發現問題、思考解決問題的辦法、總結學習的規律。第三，教師在課堂教學中應靈活運用教學方法，提高課堂教學質量。常用的教學方法有自主式教學法、討論式教學法、辯論式教學法。自主式教學法就是教師提出問，學生根據問題的引領自主學習新知識，教師給予適當的講解，培養學生自主探究和自主學習的能力；討論式教學法就是教師在課堂上先出示需要討論的問題，學生在小組內進行學習、討論和交流，最后以小組為單位在課堂上進行匯報。討論式教學法主要是培養學生的合作意識和團隊精神，讓學生體驗合作的成就感和集體榮譽感；辯論式教學法就是課前教師給出辯論題，學生根據題目自我選擇正反辯論方，并在各自團隊中進行新知識的學習和資料的收集，然后在課堂上進行積極的辯論，教師給予點評和總結，多鼓勵、多肯定，培養學生自我學習新知的能力和語言表達能力。

課堂教學過程中，教師要明確“學”的主體地位，要知道怎樣培養“學”的主體地位。對于知識的講解，要有所選擇有所側重，要從學生實際出發，講解重點、難點、易混淆的知識點，學生學過的知識不要講，學生能自己學會的知識不要講，學生之間通過研究能夠學懂的知識也不需要講。而對于重點知識的講解也只是把知識的定義、方法進行講解；難點的知識教師要用心設計、采用合適的教學方法和手段進行解析；易混淆的知識則可以采用對比練習等方法進行強化訓練，從而明確知識點。教師在課堂教學過程中，要秉持精講多練的原則，才能有效提高課堂教學質量。

3 教師要認真設計教學流程

教學過程是一個動態的過程，教師在課前要根據教學內容和教學目標的要求，選擇合適的教學方法，認真設計教學流程，從而達到提高課堂教學質量的目的。一節課堂教學流程的設計包括教學目標的制定、教學內容的安排、教學方法的選擇、教學效果的評價等。教學過程中，學生是動態的，因此，課堂上存在著諸多的不確定因素。這意味著每一節課堂教學都沒有標準的模式。教師要在課前備課的過程中，充分考慮到學生的因素，對課堂教學過程中可能出現的各種問題進行預判，并精心設計。新課改背景下的初中教學設計分為前設計、中設計和后設計。而前設計在教學流程的設計中非常重要。前設計是指教師在課堂教學之前對這一節課的系統設計和教學效果的期望，通常情況下會以教案的方式體現出來。因此，教師的課前備課、對教師教案的檢查對課堂教學質量的提高至關重要。

4 教師加強對學生的學法指導

課堂教學的主體是學生，學生在課堂中學習的效果如何直接影響著課堂教學質量。所以，教師應重視對學生學習方法的指導和培養。教師在課堂教學過程中，在研究教學方法的同時，也要研究學生的學習方法。首先，教師要加強對學生學習知識方法的培養。要在教學過程中有目的的培養學生識記新知識、理解新知識的能力。其次，教師要注意培養學生運用所學知識分析問題和解決問題的方法和能力?？傊?，教師要加強對學生學法的指導，才能有效提高課堂教學效率。

5 教師要多反思

教學反思是教師課堂教學過程中非常重要的一個環節。通過教學反思，教師對自己在課堂教學過程中的知識講授、教學手段選擇、教學效果、學生學習效果等等方面進行全方位的分析和評價，找出教學過程中的優點和成績，明確缺點和不足，并在以后的教學過程中發揚優點、改進不足，從而提高自己的課堂教學質量。教師還可以在教研組內與同年組的教師進行反思和交流，互相取長補短，共同提高。通過教學反思，能夠讓教師更加全面而準確的把握教材、選擇更合適的教學方法和教學手段，切實提高自己的課堂教學效率。反思是從認知到實踐再認知再實踐不斷提高的過程。教師通過實踐進行反思，在反思基礎上再進行實踐，不斷的發現自我、調整自我、提升自我，進而不斷地改進和提高自己的課堂教學，提高課堂教學質量。

綜上所述，新課改背景下，切實提高初中課堂教學質量，教師就要加強自身學習，提高專業知識和業務能力，在教學過程中，認真設計教學過程，突出學生的主體地位，注重學生學習方法的指導，積極進行教學反思，提高自己的課堂教學效果，提升課堂教學質量。

參考文獻

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作者簡介

李青（1967-），女，滿族，遼寧省丹東市，本科，中學一級，研究方向：語文教學研究。