高職經濟學基礎課程改革中精準教學的實施對策

摘要：隨著高職教育改革的不斷深入，在經濟學基礎課程教學中，精準教學的實施具有一定的啟發和實踐價值，通過對教學內容的創新和教學模式的優化，能夠構建起以任務為驅動的全新教育模式，在精準目標定位、精準內容設計、精準過程實施、精準教學評價基礎上加快經濟學基礎課程改革步伐，活躍高職經濟教學課堂，促進學生經濟學素養的提高。

關鍵詞：高職教育 ? 經濟學基礎 ? 精準教學 ? 課程改革

“精準教學”概念是斯金納在行為主義學習理論基礎上提出的一種有針對性的教育方法，倡導學習與實踐相結合，通過“流暢度”評價學生的學習效果。在高職經濟學基礎課程改革中，精準教學是保證課堂效率的核心要求，能夠體現出教與學、理論與實踐、內容與形式、思維與行為、導向與結論之間的匹配程度。通過精準教學的開展提升經濟學基礎課程教學的有效性，讓學生掌握知識理論的同時，更能夠深刻領會經濟學基礎內涵，促進課程教學質量的提高。具體來說，精準教學的實施可以從以下幾個方面進行。

一、精準定位經濟學基礎課程教的學目標

從高職經濟學基礎課程的內容來看，主要以西方經濟學為理論基礎，這就需要教師在教學過程中有本土化意識，能夠將理論內容與我國國情、經濟發展實際軌道結合在一起，這樣才能確定正確的教學目標，讓學生有清晰的學習方向。在教學中關注學生的教學主體性，結合職業教育這一特殊因素注重培養實用型人才，這樣才能符合高職人才的培養目標，改變以往被動灌輸的教育方式，引導學生主動探究、主動思考，激發學生經濟學學習的積極性。在教學中注重學生合作探究能力的培養，提高學生解決實際問題的能力，培養學生的自主學習能力，提升學生的經濟學綜合素養。結合教學實踐確定基礎目標，即學生能夠對國家不同階段經濟政策的制定和實施有所了解，能夠運用所學知識對當前的社會經濟現象進行分析，能夠完成團隊協作任務，能夠正確處理生活中遇到的與經濟相關的問題。

二、經濟學基礎課程教學內容的精細設計

（一）注重時代感，突出本土化

在精準定位經濟學基礎課程教學目標的前提下，教師要進一步完善課程體系建設，與我國當前社會經濟發展以及各類經濟現象結合在一起，從而提前經濟學教學的時效性，結合能力素質的培養要求，對教材以及教學方案作出綜合評價，剔除教材中陳舊的、關聯性較低的內容，重新優化教學方案。

從傳統《經濟學基礎》教材來看，多數將其定義為“以數學為核心”的學科，教學中以理論灌輸為主，很多引用的案例已經陳舊過時，與現代經濟發展形勢嚴重脫節，體現出空泛、陳舊、學習難度大等缺陷，對實際教學的開展造成不利影響。基于此，教師要進一步精選教材，建立起經濟學教學與生活實際的密切聯系，在經濟學原理教學中突出本土化特點，教師要將自己的教學心得融合到課程本土化轉化中，嘗試將經濟學的教學核心從“數學”轉移到“經濟”層面，充分體現這門學科的柔性化、開放化、趣味化的特點，引導學生在生活中發現經濟規律，在生活中應用經濟學知識，幫助學生拓展專業思維，實現課程教學的本土化、精細化發展。

（二）更新創新，精編教學案例

在經濟學基礎課程教學中，要秉承“必需、夠用”的職業教育原則，教師教結合當權經濟新常態這樣現實環境，對社會經濟發展中出現的嶄新的經濟現象及問題進行探究，建立起新的案例素材庫，更替原來陳舊的教學案例，以提高教學內容的時效性。網絡時代，公眾的生活模式和經濟意識也在悄然生變，學生對經濟類話題關注度較高，教師可以圍繞學生關心的經濟問題組織經濟辯論會或者經濟探討沙龍，這樣的形式能夠讓學生更深刻的了解當前的經濟現象，同時激發學生主動分析、主動探究的積極性。

在經濟學案例的引用中，教師要盡可能少的運用西方經濟案例，增加我國經濟發展中與學生生活相關的經濟案例，如春運期間車票價格的彈性變化、學區房的供需問題、網絡資源的從免費到付費的轉變、機會成本在休閑娛樂中的運用等，這些都是與學生生活學習息息相關的內容，不但能夠激發學生的經濟學學習興趣，而且還能提升學生的經濟意識，促進學生經濟學知識學以致用。

三、經濟學基礎課程教學方法要靈活精巧

（一）項目“設疑”

在經濟學基礎課程教學中，任務驅動法深受學生歡迎，結合“知識、能力、素質”三個主方向，設定具體的任務目標。知識目標要求學生對基本的經濟學概念、經濟類型等明確認識。能力目標則需要學生能夠判斷商品需求的動態變化，并以此彈性價格制定相應的價格策略。素質目標則是學生經濟素養、合作探究能、創新意識和解決問題能力的培養為主。

在任務要求方面則需要學生在市場調查中掌握價格彈性受哪些因素的影響，如何對其進行分類等。教師可以適當啟發：“在同學們的日常消費中，有些商品會經常打折，哪些商品很少有優惠活動？哪類商品折扣非常大，又有哪些商品只是象征性打折？不同折扣的促銷會有什么的結果？這其中怎樣用經濟學原理去解釋？”在教師的問題引導下，學生可以組成項目研究小隊對上述現象進行調研分析，由于這些問題屬于生活中的常見現象，所以學生在項目探究中的針對性更強，實踐價值更突出。

（二）項目釋疑與深度探究

在項目具體實施過程中，可以分為三個步驟，即“制定計劃→具體實施→成果展示”。學生需要結合具體項目目標和討論結果確定項目探究方案，保證其具備可行性。學會可以自主選擇調研地點，如各大商場、購物中心、餐廳、冷飲店、家電城等，確定調查時間和調查對象，做好項目前期準備工作。在任務探究中，學生會融入真實社會環境，針對身邊的經濟現象或問題進行分析，如超市促銷時不同商品的價格變化，通過市場調查學生會發現一些現象與經濟學原理相悖，并由此產生疑問。學生將這些問題帶到課堂，進行小組內部和班級整體討論。在這樣的互動討論環境下，能夠真正體現學生的主體性，而教師則要細心觀察、適時介入，給予學生一定的指導和點撥。只有切實的實踐基礎才能讓學生質疑并主動去探疑、釋疑，學習專注度也會不斷增加。在項目成果展示中，教師盡量不要局限固定的展示方式，學生可以出具書面報告，也可以制作成項目匯報PPT，或者通過情景再現、制作海報等形式展示項目探究結果。這樣才能真正激發學生在經濟學項目實踐中的積極性，促進學生自主學習能力的提高。

四、經濟學基礎課程教學的精確評價

（一）評價標準多元化、動態化

在教學評價環節，教師要制定多元評價標準，除對學生的知識技能進行評價外，還要注重學生的思維方向、合作能力、創新意識等方面的評價。評價目標不能僅局限于課堂教學環節，同時還要關注學生的實踐過程評價，并及時提出問題意見及完善建議。教師要對學生多鼓勵，啟發學生對各類社會經濟現象進行觀察分析，一方面能夠構建理論聯系實際的經濟學教學模式，另一方面也能提高學生的學習探究信心，構建起過程性評價的動態化實施特色。

（二）評價語言精確化

精準、客觀、到位的課堂評價能夠起到畫龍點睛的作用，是提升經濟學基礎課程教學水平的重要因素。教師在評價語言的運用中要生動、嚴謹、人性化，避免對學生進行主觀盲目的評價。教師要注重學生學習評價的針對性，選擇正確的評價時機。在針對學生探究方式的評價中，指出不足的同時也要肯定學生的優點，督促學生主動調整和完善。在學生學習態度的評價中，要以激勵性語言為主，以此激發學生主動學習的積極性。精確的評價語言能夠給學生帶來更多正能量，是體現教師教育智慧的主要表現，通過語言評價建立起師生之間的互動溝通，讓學生感受到經濟學學習中的成就感，激勵學生的學習自信，以提高學生對教師評價的接受程度。

五、結語

在高職院校的經濟學基礎課程教學改革中，教師要敢于試錯，通過不斷的實踐、調整、完善促進課程教學模式的持續創新。教師要注重學生的教學主體性，建立起理論和實踐之間的有機練習，讓教師智慧的教，學生智慧的學，這樣才能真正激發學生的經濟學學習積極性，掌握經濟學基礎原理，并能夠將所學知識應用于生活實踐中，促進學生經濟學素養的有序發展。

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（作者簡介：韋芳，學歷：研究生，單位：甘肅能源化工職業學院，研究方向：經濟學、會計學。）