多元化教學在中國高校油畫教學中的應用探討

貢軍生

摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養學生綜合素質的重視程度越來越高。在中國高校教育中，油畫教學屬于美術教學的一種，將多元化教學運用于中國高校油畫教學中，能夠充分激發學生對油畫的學習興趣，提高課堂教學質量。文章首先分析了中國高校油畫教學中存在的問題，然后探究多元化教學對中國高校油畫教學的影響與具體的實施策略，以供參考。

關鍵詞：多元化教學;高校油畫教學;教學應用

美術教學屬于非常重要的藝術類學科，其中，油畫是美術的重要分類。在高校油畫教學中，要想更好地保證油畫教學質量，教師需要改變當前的教育教學方式，將多元化教學充分運用于課堂教學中，為課堂教學帶來更多的活力，學生也能更加積極主動參與到課堂教學中，提高學習效率。因此，教師應該充分明確多元化教學在高校油畫教學中的應用價值，并將其充分運用于課堂教學中，有效保證課堂教學質量。

1 中國高校油畫教學中存在的問題

近來年，我國開始大力推行新課程改革，油畫屬于高校重要的學科。在新課程改革的大環境下，高校油畫教學依然存在不少的問題，具體體現在以下幾個方面：其一，創新性不足。隨著社會的發展，創新已經成為主流，同樣的，在高校油畫教學中，教師也應該更加重視教學創新，重視培養學生創新能力[1]。但是，當前教學當中，很多教師依然習慣性采取傳統教學方式，在引導學生學習油畫時，模仿的痕跡比較重，學生創新能力得不到鍛煉與提升，不利于學生油畫技巧與藝術素養的提高。其二，素質教育沒有得到有效的推廣。當前，我國已經開始大力推行素質教育，但傳統教育教學模式對我國教育行業影響巨大，素質教育的推廣存在一定問題，最主要表現在素質教育不全面的問題上。當前社會對高素質人才的需求越來越大，很多學生從高校步入社會后，雖然具備較高的專業素養，但是自身生活常識、道德修養、思想價值觀念等均存在一定的問題[2]。而油畫是一門藝術類學科，學生在創作過程中，自身思想觀念均能通過油畫有效地展示出來。因此，在高校油畫教學中，教師更需要培養全面、高素質類人才，注重革新教育教學理念，更好地提高學生綜合素質。其三，油畫課程設置敏感性不足。與其他學科不同，油畫學習本身具有比較高的藝術性，需要教師和學生具有比較高的敏感性和自主創作能力。但是當前很多教師過于注重技巧教學，忽略了學生自主創作能力的培養，導致很多學生藝術水平不高，不利于自身綜合素質與油畫創作能力的提升。

2 多元化教學對中國高校油畫教學的影響

多元化教學是一種新型的教育教學理念，將其運用于高校油畫教學內容，能夠更好地彌補傳統油畫教學中存在的缺陷，保證油畫教學質量[3]。以下針對多元化教學對中國高校油畫教學的影響進行具體分析：其一，改變了油畫教學理念。傳統教學理念在我國教育行業中運用時間比較長，對教師和學生的影響均比較大。傳統教學理念中，對于藝術教育，多強調美的感受，而忽略了藝術內涵與外延。在這種情況下，學生對藝術的理解將會更加片面，不利于學生藝術素養的發展。運用多元化教學后，一些比較創新的教育觀念逐漸帶入到油畫教學中，從而改變了當前中國高校油畫教學觀念，使其更加適應當前高校藝術生的發展特點，使課堂教學更加與時俱進。其二，改變了油畫教學模式。受到傳統教育理念的影響，當前高校油畫教學模式單一、傳統、落后，不利于油畫藝術的發展，不利于學生綜合素質的提升。運用多元化教學后，教學不但注重學生專業知識和技能的培養，也更加重視學生道德品質與文化素養方面的發展，從而改變了傳統油畫教學模式，更加滿足素質教育特點，適應當前經濟與社會的發展。其三，提高了學生的審美觀念。在藝術教學中，培養學生審美觀念十分必要。多元化教學中，教師將多種教學方式充分運用于課堂教學中，使課堂教學形式更加豐富多樣，學生的知識面也得到了有效的拓展。在這種情況下，學生審美觀念、審美能力也能得到有效的鍛煉與提升，更有利于學生綜合素質的發展。

3 多元化教學在中國高校油畫教學中的應用策略

3.1 注重教學理論的多元化

任何學科教學都是依托于教學理論之上的。傳統教學模式中，教師開展油畫教學時，大多數時間均花在講解油畫創作和欣賞技巧之上，對油畫發展背景、藝術歷史的講解重視度不高，教學理論也相對比較落后和古板[4]。所以，要想在中國高校油畫教學中運用多元化教學模式，教師還需要更加注重教學理論的多元化，切忌刻板印象，將教學局限于課本。教師在課堂教學中引入更多藝術歷史和油畫歷史，使課堂更加豐富全面。同時，還可以引導學生對油畫進行更加深入的交流和研究，讓學生更好地理解油畫內涵。

例如，在油畫教學中，教師可以將一些文學著作與油畫教學相結合，類似李厚澤、鄧曉芒、朱光潛等人著作的美學研究;還可以在指導學生欣賞油畫的時候，找一些作者的背景介紹、藝術家的傳記、作品創作背景等給學生介紹，讓學生更好地了解油畫內涵，提高油畫教學質量。

3.2 注重教學模式的多元化

傳統教學模式在高校油畫教學中運用十分廣泛，為了更好地保證油畫教學質量，教師在運用多元化教學開展油畫教學時，還需要注重教學模式的多元化[5]。教師應該更加理解多元化教學理念，并且在多元化教學理念的指導下，創新教學模式。首先，教師需要適應當前角色身份的轉變，在油畫教學中，尊重學生主體地位，培養學生的主體意識，引導學生積極主動參與到油畫教學中。其次，調整教學方法。教師可以在油畫教學中融入更多的情感體驗，讓學生通過常規的造型、色彩、素描等，更好地感受蘊含在油畫中的情感與內涵，從而保證課堂教學質量。最后，教師還需要注重教學評價的優化。在進行教學評價時，教師可以將自評、互評、師生結合評價等方式充分運用于油畫教學中，保證油畫教學評價的全面性，更好地促進學生掌握油畫知識與技巧，建立學習自信心。

3.3 注重教學內容的多元化

油畫教學是一種藝術，而藝術來源于生活。因此，在油畫教學中，教師還需要將多元化的內容融入到課堂教學中，通過將教學與生活相結合的方式，更好地豐富油畫教學內容，學生也能更好地體會到油畫的內涵，自身積極性和主動性隨之提升[6]。此外，通過切身的感受，學生在創作油畫作品時，也會更有靈感和靈氣，使油畫作品更具生命力。將生活與教學相結合，還能拉近學生與油畫的距離，消除學生的陌生感，學生學習興趣和積極性將會被大大激發出來。

例如，在引導學生欣賞20世紀90年代的作品時，教師可以將當時的社會生活形態通過多媒體等方式展示給學生，讓學生對20世紀90年代的時代背景有一個更加具體的了解。再欣賞20世紀90年代的油畫作品時，學生能夠從油畫作品中感受到那個時代的社會現狀，也能更好地領會作者蘊含在作品中的情感和想要表達的內容，使作品更加生動、有趣，學生藝術素質隨之提升，教學效果也能得到保證。

4 結語

綜上所述，中國高校油畫教學中引入多元化教學模式能夠激發學生學習興趣，豐富教學內容。因此，教師可以通過教學理論的多元化、教學模式的多元化、教學內容的多元化等形式，將多元化教學充分運用于油畫教學中，保證教學質量。

參考文獻

[1]黃勇剛.多元化教學在中國高校油畫教學中的應用價值探究[J].美術教育研究，2017（17）：153.

[2]武書成.多元化教學在我國高校油畫教學中的應用[J].北方文學（中旬刊），2017（5）：195.

[3]付今旸子.高校油畫教學中運用多元化教學模式的思考[J].美術教育研究，2017（11）：146.

[4]袁志剛.從文化的多元化發展角度思考高校油畫教學改革[J].美術教育研究，2017（14）：121.

[5]林國霞.多元化背景下油畫課堂教學模式的構建[J].藝術評鑒，2018（21）：142-143+180.

[6]李彪.分析多元美術文化發展背景下的高校油畫教學[J].大眾文藝，2018（6）：204-205.