思維導圖在初中英語聽說課堂的應用探究

陳小茶

摘 要 在初中英語教學實踐中，聽說課程具有較大的難度，學生在學習的過程中存在較多的問題。思維導圖是一種較為新穎的教學形式，如果能將其較好的應用到英語聽說課堂教學實踐中，將對提高教學質量起到十分積極的作用。但是如何才能有效的利用思維導圖，并且充分發揮其教育作用，是值得深入研究和探討的問題。本文在深入分析初中英語聽說課堂教學特點的基礎上，較為詳細的闡述了思維導圖的應用策略。

關鍵詞 思維導圖 初中英語 聽說課堂 應用策略

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A

思維導圖是在教育改革的背景下產生的一種教育形式，在教育實踐中的應用，對于激發和培養學生的思維能力，提高教學質量，都具有十分積極的作用。在傳統的初中英語聽說課堂教學實踐中，受到應試教育觀念以及其他多方面因素的共同影響，學生的聽說能力普遍較差，所以在學習聽說課程的時候，就會面臨一定的問題。因此在這樣的情況下，深入分析思維導圖在初中英語聽說課堂教學中的應用策略，對于發散學生英語思維能力，促進初中英語教育發展，都具有十分積極的現實意義。

1思維導圖在初中英語聽說課堂應用過程中應該遵循的基本原則

1.1靈活性原則

在教學實踐中，經常會出現各種各樣的突發情況，不會完全按照老師的教學計劃開展，這就需要老師在教學過程中具備較強的靈活性，能夠根據實際情況進行變通，從而確保教學活動能夠高效進行。老師在進行教學計劃設計的時候，由于缺乏對學生實際情況的預設性，因此在應用思維導圖的時候，一般都會按部就班的進行，整個教學過程中就會顯得比較僵化，在實際聽說課堂教學過程中遇到教學問題的時候，老師如果不進行及時的調整，將會大大影響思維導圖的應用效果。所以，老師應該具備較強的隨機應變能力，能夠根據學生的實際學習情況及時調整教學方式，避免出現按部就班的單一教學形式，以免影響思維導圖的實際應用效果。同時，積極反思教學過程中存在的主要問題，及時采取針對性的教學策略進行解決，在遵循學科教育特點的基礎上，最大限度的發揮思維導圖的實際作用，有效提高初中英語聽說課堂教學的整體質量。

1.2趣味性原則

由于初中英語聽說課堂教學一直采用傳統的教學方式，所以老師的教學手段單一，加之對于思維導圖的理解不夠透徹，因此在實際開展聽說課堂教學活動的時候，按部就班的教學形式就顯得非常枯燥乏味，而學生在學習的時候，對于枯燥性的知識會逐漸失去學習興趣。為了有效解決這一問題，老師在教學實踐中運用思維導圖的時候，應該遵循趣味性原則，積極提高英語聽說課堂教學的趣味性，使學生具有持續的學習熱情。老師可以用學生最感興趣的英語聽說知識作為切入點，通過科學的教學設計，將思維導圖融入到初中英語聽說課堂教學實踐中，激發和培養學生的學習興趣。除此之外，注重英語聽說課堂教學環境的營造，給學生一定的自主發揮空間，不過多的多學生進行限制，鼓勵學生說出自己的想法，提出自己的問題，學生參與教學活動的頻率增加了，學習興趣就會自然提高，進而為思維導圖的進一步應用打下良好基礎。

1.3有效性原則

在教學實踐中，每個學科都有其各自的特點，因此在采取教學方法的時候，應該首先考慮學科的整體特點，然后再選擇合適的教學形式。換句話說，在現代教育體系之下，各種全新的教學方法和教學理念層出不窮，但是并不是每種教學形式都適合運用到初中英語聽說課堂教學實踐中。所以在運用思維導圖之前，老師應該深入了解思維導圖的內涵，明確其在初中英語教學實踐中應用的重要意義，然后通過科學的教學設計，提高初中英語聽說課堂教學的有效性。要想實現這樣的目標，老師應該樹立明確的教學創新觀念，同時排除傳統教學觀念的不良影響，積極學習，接受全新的教學理念，然后在了解英語學科教育特點的基礎上，充分發揮思維導圖的優勢教育作用，從而強化學生的學習效果，完成預設的教學目標，促進初中學生英語聽說能力不斷提升。

2思維導圖在初中英語聽說課堂應用的有效策略

思維導圖在初中英語聽說課堂中的應用，確實能夠起到提高教學質量，促進學生學習的積極作用。但是思維導圖的應用并不是隨意進行的，而是應該遵循一般教育規則的基礎上，根據思維導圖的基本特點，進行科學的教學設計，建立良好的初中英語聽說課堂教學機制，促進學生更好的學習。具體來說，在初中英語聽說課堂教學中可以采取以下幾種策略促進思維導圖的應用：

2.1轉變傳統英語教育觀念，為思維導圖的應用奠定良好基礎

在初中英語教學實踐中，影響聽說課堂教學質量的一個主要原因就是老師的教學觀念陳舊，一直停留在應試教育的基礎上。而教育觀念的轉變對于思維導圖在初中英語聽說課堂教學的影響是非常積極的。在傳統的初中英語聽說課堂教育實踐中，老師的教育觀念都比較傳統，同時也不注重對于課堂教育形式的創新和改進，這在很大程度上影響了初中英語聽說課堂教育的實效性。思維導圖的出現和發展賦予了初中英語聽說課堂教學更多的可能性，使傳統的課堂教育形式得到了優化升級。

所以在教育實踐中，老師應該積極轉變傳統初中英語聽說課堂教育觀念，在充分理解思維導圖教育優勢的基礎上，積極探索思維導圖與初中英語聽說課堂教學的融合方式，同時根據初中英語聽說課堂教學的實際特點，制定科學合理的初中英語聽說課堂教學規劃，將思維導圖運用到初中英語聽說課堂教學的全過程之中，切實提高初中英語聽說課堂教學的整體質量。

2.2結合初中英語教學特點，充分發揮思維導圖的教育優勢

在初中英語聽說課堂實踐教學當中，老師即使受到全新教育理念的影響，采用一定的方式方法，但是由于對思維導圖教學缺乏足夠的了解，同時也不注重教學方式的變通和優化，所以通常情況下，初中英語聽說課堂教學方式與實際教學目標存在著較大的偏差，在這樣的情況下，要想達到理想的初中英語聽說課堂教學效果，顯然是存在問題的。思維導圖具有鮮明的教育特點，如果能將其較好的應用到實際的初中英語聽說課堂教學過程中，將對提升教學質量起到十分積極的作用。

所以在應用思維導圖的時候，應該注重結合初中英語聽說課堂教學的實際特點以及學生的整體學習情況，然后將二者進行有機融合，這樣才能充分發揮思維導圖的優勢教育作用，實現初中英語聽說課堂教學質量的有效提升。比如聽力材料為愚人節的各種惡作劇，那么聽之前，教師可以畫一個氣泡圖，中心就是April Fools Day， 學生可以將已知的節日時間，地點，來源，或者自己遇到過的惡作劇進行聯想，這樣再進行聽力練習就不會覺得陌生了，思維導圖的作用也得到了有效發揮。

2.3圍繞教學目標，利用思維導圖優化初中英語聽說課堂教學模式

教學目標是初中英語聽說課堂教學的導向，同時也是應用思維導圖的時候應該給予重點關注的問題。老師在進行教學目標設計的時候，應該綜合考慮學生的實際學習情況、思維導圖的基本特點等多方面內容，其中，教材也是教學目標制定的關鍵因素。經過長時間的發展和完善，當前的教育機制已經逐漸趨于成熟，在教材的編寫方面，編寫者已經結合學生的實際學習特點和各個不同教育階段的學習要求，對教學目標進行了科學規劃設計。

因為教材之中的教學目標是針對絕大多數學生的實際水平設計的，因此可能會缺乏一定的針對性。所以在初中英語聽說課堂教學中應用思維導圖的時候，教師應該結合教學目標，將其作為教學的參考依據，對其進行細化和分解，制定明確的教學措施，明確每一步教學活動所要達到的教學效果，然后充分調動學校的各方面教學資源，共同為教學目標的實現服務，最終實現提高教學質量的目的。

3結語

綜上所述，在初中英語聽說課堂教學實踐中，老師應該充分發揮思維導圖的教育作用，優化課堂教學模式，促進學生更好的學習和理解英語聽說內容，提高學生的英語聽說能力，有效提高初中英語教學的整體質量。

參考文獻

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