談小學數學教學改革之我見

李學軍

摘 要 小學生處于個體心理發育的初級階段，他們習慣于形象思維，對于邏輯性較強的數學。如果沒有好的教學方法，就會導致學生難以接受，研究小學數學教學方法，必須緊密結合小學數學的教學目的和教學內容，適應小學生的年齡特點，并且聯系小學數學教學手段和教學組織形式的改革，才能取得良好的效果。

關鍵詞 小學數學 新課程 教學對策

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

新的數學課程標準強調，“數學教學的內容應該是現實的、有意義的和富有挑戰性的，有利于學生更主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流”。面對新的課程理念，教師應該更新教學觀念、探索新的教學方法和教學模式。在實際的教學過程中，我認為應該著重強調以下幾個方面：

1創設生活情景、參與實驗教學

新課程標準提出“義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，實現人人學習有價值的數學”。顧名思義，“有價值的數學”注重強調實現數學的實用性價值。如何實現數學的實用性呢？

（1）在教學過程中，注重創設合理的生活情景。即所謂的情景教學，強調為學生創設完整、真實的問題情景，以激勵學生的認知需要和自主學習，使學生認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息，激發學生的數學熱情，使其在寓教于樂中掌握數學方法、形成數學思想，能主動地嘗試從數學角度尋求解決問題的策略。同時，面對新的數學知識，能主動尋找實際背景，從而實現數學的應用價值。如：在教授圓形、長方形、正方形時，我創設的生活情景是將家中包含這些圖形的實際物體展示給同學們看，面對真實的事物，學生更容易理解物體的形狀和區別，從而使學生感受到數學無處不在，真正喜歡上數學。

（2）在教學過程中，強調數學實驗的重要性，重視培養學生的動手能力。以往的數學教學過于強調接受學習，學生只能機械地、被動地接受老師所講授的知識，缺少參與實際動手的機會，這種情況下所獲得的知識只能是“紙上談兵”，與新課標的精神“背道而馳”。作為新時代的教師，應該激發學生的積極性，給學生提供從事數學活動的機會，使其成為數學學習的主人。

2積極倡導自主合作、探索的學習方式

新課程標準提出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的主要方式”。即授之以“漁”而非授之以“魚”。

學貴有疑”，主動學習的核心是探索，探索活動始于提出問題，教師應鼓勵學生在具體實踐操作活動中獨立思考，踴躍地發表自己的意見，讓學生敢于提問和善于提問。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因為解決一個問題所運用的知識和技能是前人所總結和積累的，而提出一個新問題則需要創造性和想象力，需要創造性思維，一個善于提出問題的學生往往是一個有主見的人，一個思維活躍的人，可以說善于提出問題就意味著邁出了走向成功的第一步。因此，我在教學過程中，重視讓學生嘗試提出一些問題。同時，給適當的幫助和指導，選擇有價值的問題和意見，引導學生展開討論，把“教”與“學”有機地統籌結合起來，相輔相成，充分發揮其引導作用，從而培養學生主動探索的能力。

3敢于嘗試、勇于創新

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”，在國家著重發展創新型社會的道路中，教學活動的創新是不可或缺的前進動力。新課程標準下培養學生的創新能力，應從以下以幾個方面入手：

（1）創設民主和諧的教學氛圍，激發學生的創新熱情。自由、民主、和諧的課堂氛圍是發展創造性思維的必要條件和有力保障，創新教育在課堂教學中實現則必須以寬松、和諧的師生關系為基礎，因此，教師應該尊重學生，對學生一視同仁，使課堂充滿“自由”的氛圍。只有在輕松愉悅的情景下，學生才能對所學的知識充滿求知的渴望，產生濃厚的興趣，大膽探索和嘗試，從而最大限度的發揮創新的潛能，體會成功的喜悅。

（2）培養直覺思維，點燃創新火花。愛因斯坦曾說過：“直覺可以說是思維的洞察力，直覺能夠認識事物的本質和規律，創造活動幾乎就是直覺。”一般情況下，人們都普遍認為數學作為一種理性思維的認識活動，是不重視直覺思維的培養和發展的，但是從創造性的角度來講，創造性思維是分析思維和直覺思維的統一。直覺是創造性思維的一種表現，它必須以扎實的知識背景為基礎。

（3）鼓勵解決問題方法的多樣化，培養創新能力。數學教學并不是求“一”的認識活動，問題的解決可以追求最佳的途徑，但也應注重尋求方法的多樣性，“從而使不同的人在數學上得到不同的發展”，發展不同的求知能力和創新能力。

4選擇靈活恰當的教學方法，提高自身教學能力

“教無定法，貴要得法”。數學教學應根據每堂課的教學任務，確定教學目標，并根據教學內容、教學對象的變化，靈活選擇有助于提高學習積極性和主動性、有利于學生掌握和運用知識的教學方法，比如結合課堂內容，靈活采用多媒體課件、實物模型、搶答提問等教學方式。有時，一堂課可能采用多種教學方法才能充分調動學生的積極性。這就需要教師不斷提高自己的教學技術能力，掌握扎實的實踐操作能力，提高自身的科研能力和知識素養，從而不斷提高自己的業務水平和科研教學水平，更好地為學生服務。

總之，作為一名新時代的數學老師，應以新課程標準的精神為指導，靈活運用和恰當選擇教學方法，在數學教學中注意培養學生學習數學的興趣、自主探索合作的能力、激發學生的求知欲和創新能力。在使學生成績獲得提高的同時，也享受到學習的樂趣，體會到知識的有用性和知識創造的價值。從而尊重知識，熱愛學習。

參考文獻

[1] 王愛軍.對小學數學教學設計的新思考[J].小學教學研究，2009（01）.

[2] 李曉梅.如何進行有效的小學數學教學設計[J].課程·教材·教法，2007（02）.