小學班級文化建設實踐探微

毛素微

摘 要 班級文化建設是形成良好班風的載體和平臺，是優化班集體乃至優化學校教育的有效途徑，通過班級文化建設，發揮熏陶作用，能有效地促進學生全面發展。

關鍵詞 小學 班級文化 環境育人

中圖分類號：G622.42 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）09-0052-02

小學生從啟蒙進入班級，在班級里不僅學習了知識，學會了交流，學會了合作，學會了尊重，更學會了關愛，學會了感恩，學會了珍惜……他們從無知到有知，從頑劣到儒雅，從粗俗到文明，這一變化過程很大程度上是在班集體中獲得的，良好的班集體就有一種無形的教育力量，能在潛移默化中對學生進行做人、學習、生活各個方面的熏陶、塑造。因此，怎樣創建一個優秀的班集體，使其成為孩子成長發展的“肥沃土壤”，是每個班主任必須思考、探索的日常大事。綜觀名家經驗，促進學生良好成長，最為重要的是建設好班級文化。在近兩年的實踐中，筆者從以下幾個方面加強班級文化建設，并取得了一定的成效。

一、美化教室環境，營造育人氛圍

環境不僅能制約一個人學習、工作的心情，更會對一個人品德的培養、習慣的養成產生深遠的影響。蘇霍姆林斯基說過 “無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。他所強調的就是環境文化建設的重要性。作為班級教育的重要組織者，班主任應該把布置教室，美化育人環境，為學生營造一個溫馨、文明的學習環境，作為自己工作的重要內容，絕不能放松和忽視。

班級環境的布置是班級文化建設最基本的內容，它不僅體現了班級的精神面貌，而且直接影響到學生的心理健康。綠色象征活力，代表著希望。由綠色植物組成的環境，會對人體的神經系統，特別是大腦皮層產生一種良好的刺激，使緊張的情緒得到改善。因此班主任布置教室時，一定要擺放充滿生機的綠色植物。本班教室的書架上、櫥柜上都擺放著一些綠色植物——綠蘿、虎皮蘭、文竹等，這些綠色植物既凈化了教室的空氣，使教室綠意盎然，讓學生在繁忙的學習中能因眼前的一抹綠而緩解壓力，同時又可以通過讓學生專人負責，培養學生的責任意識，環保意識，及關愛生命的意識。

教室里課桌閃光，門窗鮮亮，物品有序，地面潔凈，能給人一種舒適感，在這樣的環境中學習，心情才愉悅。筆者極其重視保持教室的整潔度，本班一直做到物品統一分類擺放，教室設有“動物之家”“植物之家”“水杯之家”、“彩筆之家”等，并由專人負責管理。

實踐證明，清新、整潔、優美的教室環境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特點，能使學生在不知不覺中自然而然地接受到暗示、熏陶和感染，給他們增添了無窮的學習和生活的樂趣，同時帶來希望和活力，激發了學生熱愛班級，熱愛學習的情感，激勵學生奮發向上，增強班級的凝聚力，有著春風化雨，潤物無聲的作用。

二、豐富教育活動，提升綜合素養

班級活動是班級文化建設的有效途徑之一，它是實現班級管理目標的橋梁，是促進班集體建設的中介，是學生展示才華的樂園。心理學研究表明：一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這樣有礙于學生的心身發展。豐富多彩的班級活動，將促進孩子的德行發展。因此筆者非常重視組織學生參加校內外的各項活動。

1.讓特色活動彰顯個性培養

如開展主題班會、心理健康輔導活動課、班級藝術節活動及“愛心、感恩”教育系列活動等。豐富多彩的主題隊會能創建良好的人文環境，較好的引領班級文化主流，教師結合學生的心理特點開展主題班會，制作多媒體課件渲染氣氛，讓主題班會充滿詩情畫意，在音樂效果的感染下，在圖片境界的引領下，在文字內涵的感染下，一切的思想教育在審美的，愉悅的情境中自然達到了水到渠成的效果。班級藝術節活動盡顯全班同學藝術才能，讓孩子們在金色的童年里留下了終身難忘的美好回憶，“愛心、感恩”教育系列活動在孩子們的心中深深地播下愛的種子。

2.讓實踐活動收獲生動體驗

如結合學生的實際，舉行特色春游、秋游活動；與老人院結對，利用假日照顧老人；愛綠護綠植樹活動、學雷鋒做好事等，讓學生走向社會，了解社會，服務社會，使學生在實踐中受到愛的教育，增強學生的團隊意識、實踐能力，培養學生的社會責任感。這些活動，將枯燥的說教具體化，生動化，趣味化，讓學生走向生活的舞臺，接受心靈的洗禮，獲得成功的體驗。他們在活動中學習著，感動著，收獲著……從而內化為學生的內涵，學生的綜合素質。每位學生學到了知識，受到了正確的人生觀、世界觀、價值觀的教育，具有了責任意識、進取意識，合作意識，懂得了愛，學會了感恩，自然而然，也就形成了優良的品德。

班級文化的建設，是一項細致而漫長的工程，班主任要多層面奏響班級文化建設“變奏曲”，讓每位學生在營造班級文化的過程中去實踐，在實踐中獲得，在實踐中感悟，在實踐中發展，搞好班級文化建設，營造健康和諧、積極向上的班集體氛圍，為學生打造一片成長發展的沃土，作為班主任必將上下求索。

參考文獻：

[1]朱仁寶.做一個創新型班主任[M].南京：江蘇教育出版社，2006.

[2]張萬新.淺談班主任如何在班級管理中讓學生真正成為活動的主人[J].雜文月刊，2014，（9）.