小學語文閱讀教學點滴談

王榮華

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;問題;策略

【中圖分類號】G623.3【文獻標識碼】A

【文章編號】1004-0463（2019）11-0085-01

閱讀是我們獲取知識、開闊眼界的重要途徑，也是提升個人素養、實現不斷進步的一個主要方法。因此，培養學生的閱讀能力至關重要。然而實際教學中，由于種種原因，小學語文閱讀教學效率低下。下面，筆者結合教學實踐，就小學語文閱讀教學存在的問題及對策，談談自己的體會。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

1.部分教師的閱讀水平不高。教師自身的閱讀水平有限，所以不能獨立研究文本，進行個性化教學。

2.部分教師的閱讀意識不強。受應試教育的影響，部分教師不重視閱讀教學，認為閱讀用處不大，只是給學生反復講解要考試的內容。

3.學生的閱讀興趣不高。由于教師和家長的不重視，這也在很大程度上影響了學生，導致學生從思想上不重視閱讀。由于不重視，在課外進行閱讀的機會必定減少，這也是影響學生閱讀興趣的很重要的原因之一。

二、小學語文閱讀教學的策略

小學生的思維方式比較活躍，所以進行閱讀教學的時候，教師可以事先對這些課文進行教學，然后再通過多媒體播放一些與課文相關的影像資料，或者是符合課文意境的音樂來發揮學生的想象力，再加之教師的引導，促使學生感受課文中描述的美好畫面，從而讓學生愛上語文閱讀。

學生自主閱讀習慣的養成也是促使學生主動閱讀的良好措施。在進行課文閱讀的時候，學生對于閱讀的文章或多或少會產生一些看法，那么教師就可以讓學生組成小組，讓學生之間相互討論。因為每個學生的經歷、理解能力都不一樣，所以產生的想法也不一樣，那么在和同學交流的過程中，就可以了解到他人的想法，也可以及時發現自己存在的問題。比如，學習《少年閏土》這一課的時候，教師可以先要求學生進行自主閱讀，然后再讓學生選擇自己喜歡的文中的人物，將其對應的描寫句子找出來進行抄寫。這樣教學，可以有效提高學生的閱讀水平。

開展豐富的課外活動也是提高學生閱讀能力的一種方式。就小學語文閱讀教學而言，對象不應該只是小學語文課本中的文章，教師還應該帶領學生對課文之外的讀本進行閱讀，以提高學生的眼界，增加學生的知識量，培養學生的文學素養。

在進行課外閱讀活動時，教師不能對學生放任不管，需要對學生的閱讀方法進行指導。比如，學生在利用字典進行查詢的時候，教師要教會學生查字典的方法，以及目標閱讀、快速閱讀、精細閱讀等等。在閱讀過程中如果遇到了好詞好句，也要引導學生及時記錄下來，為以后的寫作打好基礎。

教師在課堂中帶領學生閱讀，要注重學生的語言感受和情感體驗。古人日：書讀百遍其義自見。這句話講的就是情感體驗。但在實際教學中，教師是無法給學生這么多的時間來進行閱讀的，只是不厭其煩地講解課文，灌輸給學生知識。顯然，這種方式不利于學生對課文內容的理解，也不利于學生情感的獲得。實踐證明，教師只有給學生充分理解的時間，才能讓學生從閱讀中感受到文字的力量。筆者認為，教師可以這樣做：可以給學生們布置任務，讓學生帶著任務去閱讀。比如，讓他們在課文中勾勾畫畫，記錄自己找到的內容;快速閱讀，看一看文章中說了什么事情。通過閱讀，學生大致了解課文中寫了什么事情，然后再仔細閱讀，詳細了解課文中發生的事情。通過圈圈畫畫，讓學生養成在閱讀時進行標注的習慣，這樣可以幫助他們更好地理解文章，提高學生的閱讀水平。

總之，小學生閱讀能力的培養不是一朝一夕之事，教師不僅要從思想上認識到閱讀的重要性，并將之貫穿教學之中，讓學生自己重視起來。同時還要培養學生的閱讀興趣，并教給學生閱讀的方法，讓學生會閱讀、善閱讀、好閱讀。

編輯：馬德佳