小學低年段班級文化建設探究

林健婷

摘 要：班級是學生最重要的成長環境之一，學生的全面發展離不開優秀的班級文化。班級文化建設不但能有效地調動學生的學習與實踐的興趣，更重要的是能使學生形成良好的品德，塑造積極向上的班級精神，促進學生健康成長。開展小學班級文化的研究，旨在響應新課程改革，更加體現以學生為本的教育理念，突出“一切為了學生，為了學生的一切”的教育宗旨。

關鍵詞：小學低年段;班級文化建設;校園文化

班級文化是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風的必備條件。班級文化建設不但能有效地調動學生的學習與實踐的興趣，更重要的是能使學生形成良好的品德，塑造積極向上的班級精神，促進學生健康成長。班級是學生學習生活的主要場所，是學生接受知識、掌握技能、形成健全的人格、形成思想觀念的主要陣地。特別是對具有啟蒙教育作用的小學來說，要把學生培養成有理想、有文化、有道德、有紀律的人，小學班級文化建設至關重要，因為小學班級文化對學生人格的形成、思想境界的拓展、文化修養的提升都起著至關重要、潛移默化的作用。

一、成立一支小干部隊伍

班干部是一個班級的“翅膀”。學生對于班干部的競選積極性都比較高。小學低年級學生當上班干部后會感到非常光榮，但他們并不知道怎樣去做。這就要求教師先教他們如何做，在他們具備了一定的管理能力以后，要充分信任他們，放手讓他們去做。

二、充當好“引領者”的角色

班主任在班級文化的建設過程中要始終做到以身作則，起好帶領、帶動的作用。平時答應學生的事一定要做到，時時起到表率作用，用實際行動告訴他們什么叫“守信”。擴大開去，進而讓他們知道什么叫“認真”，什么叫“腳踏實地”。一、二年級學生的模仿能力強，他們總把教師作為模仿學習的對象，教師的優點都被他們看在眼里并內化為自己的行為，而教師的缺點也會潛移默化地影響學生。筆者會時刻注意自己的一言一行。在黑板上范寫生字時，做到一筆一畫，方方正正。當地上有小紙屑時，筆者會默默地彎腰將它們撿起來，然后在筆者身后出現的是一群主動彎腰撿紙屑的小身影，漸漸地學生學會不亂扔垃圾，養成了好習慣。

其次，班級要形成一種班級文化制度，并且要建立一種評價機制，形成正確的輿論導向，起到鼓勵、批評、監督的作用。開學初，筆者和學生一起制定了班級規章制度。早上到校，聽從小干部的領導，一起讀卡片，一起朗讀課文。再加上五角星、小蘋果及印章的神奇作用，所以從開學以來，大多數學生都能做到上課認真傾聽，積極發言，及時做作業。總之，對于小學低年級學生，重要的是讓他們有效仿的范本，這樣他們就會成為教師所希望的樣子。

三、建立和諧的人際關際

小學低年級學生活潑開朗，他們愿意幫助人，愿意與人交往。當然不得不注意的是，因為年齡小或者家庭教育的缺失，少數學生自私，有攻擊行為，喜歡拿別人的東西，大部分學生不會關心人……但小學生的可塑性強，他們十分聽從教師的教導，并且特別喜歡聽故事，所以筆者總是給他們講自編的故事，去啟發他們，用實際行動示范給他們看。針對有些學生的自私行為，筆者給他們講小熊不借給其他小動物學習用具，受到大家的批評的故事。只要班里有學生生病，筆者總會詢問關心，筆者也告訴其他學生要向生病的學生詢問病情，問他需不需要幫助。對于成績落后的學生，筆者告訴學生不能取笑他們，應該幫助他們……在這樣的環境下，班里的人際關系會向著和諧的方向發展，學生學會去關心身邊的每一個人。

四、注重教室環境布置

環境布置是班級文化建設中的物質文化建設。在物質文化建設中應充分發揮物質文化的教育作用，通過物質文化建設來培養小學生良好的行為習慣。一是對物的使用，如桌椅擺放整齊有序、保持教室清潔衛生，以此來培養小學生愛整潔的習慣。二是教室環境布置，如黑板報、學習園、風采園、收獲園等，充分利用這些陣地，使每一面墻壁能說話，讓進入這個教室的每個學生都能在良好的氛圍中受到熏陶。不過，對于小學低年級的學生，尤其是一年級的學生，在教室布置上可以比中高年級明艷活潑、可愛些，給學生一種溫馨感。此外，教室內的圖書角也是教師不容忽視的一個文化陣地，讓學生享受閱讀的快樂。

（一）精心設計班級標語（班訓）

班訓是班級整體精神、目標的體現，主要是對學生的要求、訓導、告誡或防范，著重少年兒童的文化人格和非智力因素的養育和訓導。開學半個月之后，筆者讓全班針對班級目標和自身目標每人寫出一兩句言簡意賅的班訓，經過班委的精心選擇之后，選擇了“勤學、合作、健康、懂禮”這一條，引導學生為人要懂禮，做事要有誠信、學會合作，同時每個人都有著自身的優勢和特點，都應該在班集體中不斷挖掘自身潛力，不斷創新并實現自我價值。學生在不知不覺中接受這種奮斗目標和價值導向，結成一個集合體，形成一種理想的人格，從而起到“潤物細無聲”的作用。

（二）細心布置班級墻壁，力求讓墻壁會“說話”

教室后面的墻壁上則是獎狀區和學習園地區，經過大家的共同努力，班級在學校開展的各種文體活動中均取得了很好的成績（歌詠比賽三等獎、體育道德風尚獎、每周班級流動紅旗等）。獎狀可以增進學生的集體榮譽感，激發大家熱愛班級的情感，從而增強集體的凝聚力和向心力。

考慮到學生有強烈的表現欲，筆者利用學習園地創立“讀書角”，讓學生自編讀書手抄報等，展示自己的才華，增強相互的溝通。要求學生整齊地排放衛生工具，黑板報期期做到圖文并茂，在班級的墻上布置《班級記事》，不僅可以宣傳集體的活動，還讓學生寫出自己的感受或心語，以此來加強學生之間的相互認識和了解，從而營造坦誠、輕松的交往環境。由于美化了教室環境，講文明，講衛生，筆者的班級在班級常規管理評比始終名列前茅。

（三）實行新的班級管理體制，充分發揮學生的主體意識

在班級管理中，筆者發現學生的自我管理能力較差，班干部缺乏主動為他人服務的意識，有一種“不在其位，不謀其職”的錯誤觀念。筆者及時制定了“值日班長責任制度”（每天設班長一人，具體負責當天的行為規范等常規事務），為使班級工作良性運轉，配套推行了“班委輪換制”（班干、組長、科代表每學期調整一次，可民主選舉，也可毛遂自薦），并建立了相關的自律小組負責制度，做到大家各司其職，分工明確，使管理真正落實到人，每月進行班級個人量化評比，對學生的學習工作做出定期的考核，并實行嚴格的獎懲制度。

通過實踐，筆者發現只有不斷地完善各項管理制度，做到“有法可依”，班級的各項工作才能順利開展，學生參與管理的意識才能加強，班級才能迅速走上正常化軌道，從而形成良好的班風。而這種良好的班風會產生一種內在凝聚力，使學生在學習生活中自強自立，在學習中形成競爭氛圍，在活動中互助互愛。

（四）開展形式多樣的活動，培養學生的創新精神

教師要以豐富多彩的活動來培養學生的創造能力，如定期召開主題班會，結合學校開展的各種活動和競賽，為每一個學生提供思考、創造、表現及成功的機會，從而發展學生個性及特長。在各種活動的開展下，筆者所在的班級涌現出許多優秀的可塑人才，具有主持人風格的李冬悅同學，有繪畫天賦的李安琪、陸子淳等同學，有表演才能的張宇潔同學，有演講風范的劉灝信同學，有組織領導者風范的鐘佩鈴同學，等等。

在班級管理中，筆者不再做“班媽媽”或“保姆”，而是放心大膽地讓學生去嘗試，解放學生的雙手，解放學生的大腦，幫助學生學會觀察、學會思考、學會生存。其次，筆者有意識地在班級管理中引進激勵機制，充分激發學生的競爭活力。筆者重視每位學生的進步，善于發現學生的長處，抓住每一個教育良機，適時表揚、鼓勵，體貼后進生，培養他們的自信心、自尊心、自強心，使學生感受到平等、民主的氣氛。經過近一年的師生間的共同努力，筆者的班級形成了良好的班風、班貌。

班級文化建設，是學校教育中巨大的教育資源。作為教師，要擁有善于發現的眼睛，努力挖掘并充分利用這一資源，不斷提升學生的文化素養，滋養學生人文性情，有效地促進學生人格的健康發展。