特教學校小學語文教學效果的提升策略王存德

楊詠舟

【關鍵詞】小學語文;特殊教育學校;問題;策略

【中圖分類號】G623.22【文獻標識碼】A

【文章編號】1004-0463（2019）11-0084-01

特殊教育肩負著培養(yǎng)特殊學生理解與運用語言文字的任務，很顯然是一件十分有意義的教育工作。掌握文字語言是特殊學生適應社會的需要，也是他們?nèi)〉蒙鐣降葯嗬c地位的重要條件。近年來，國家高度重視特殊教育學校教育問題，且制定了特殊的政策，配置了優(yōu)質(zhì)的教育資源，公共政策也已經(jīng)逐漸向特殊學校教育傾斜。那么在當前的教育背景下，如何才能提高特色教育學校小學語文教學效果呢？下面，筆者就這個問題談談自己的看法。

一、當前特殊教育學校小學語文教學存在的問題

1.師資力量缺乏，教師專業(yè)能力不高。從特殊教育學校的情況來分析，大部分學校都存在一個共性，即專業(yè)的師資力量嚴重不足，且學校的師資結構與特殊教育學校的需求量嚴重失調(diào)，與學校的發(fā)展不協(xié)調(diào)。此外，特殊教育學校的兒童智慧程度與平常的孩子相比不同，由于這部分學生的智力發(fā)展遲緩、難交流等問題，導致一些教師逐漸失去了教學的耐心，嚴重影響師生溝通交流，使得師生雙方在課堂上思維處于不平衡狀態(tài)，這也就使得教師的教、學生的學存在斷層問題。因此，學生在理解上也存在一定的偏差，使得教師的教學效率也事倍功半。可見，在教學中教師也要不斷提高自身的專業(yè)知識水平，注重提高教學技能，主動成為學生學習的“心理醫(yī)生”與引導者。

2.學生學習積極性、主動性不高。特殊兒童與正常兒童相比存在一定的差異，且特殊教育學校的兒童感知比較遲鈍、生活節(jié)奏比較緩慢、注意力不集中、語言表達能力較差等，再加上心理方面的原因以及他們本身不了解自己的個性與特殊性，使得這些兒童并不敢與外人交流。根據(jù)相關的調(diào)查表明，特殊教育學校的學生在畢業(yè)后，仍然有80%左右的學生無法寫出通順的語句，語言障礙十分明顯，且發(fā)音比較困難。此外，在寫句子時也存在大量的語法錯誤，再加上學生閱讀報刊的能力較差，因此并不能完整地表達出自己的情感。

二、提高特殊教育學校小學語文教學效果的策略

1.提高教師的專業(yè)素質(zhì)，改善教師教學態(tài)度。由于教學對象比較特殊，因此教師在教學中也要耐心指導學生，并且在課堂上要反復給學生們講解同一個問題，且要具有高度的責任感與耐心。同時，對學生的觀察也要體貼入微，提高語言解說的頻度。教師運用多交談、游戲等教學方式，這也反映了教師的專業(yè)素質(zhì)水平。因此，教師也要因地制宜，針對不同特殊的學生制訂不同的教學方案，如親人般呵護、愛護、關愛學生，避免師生間的信任危機，構建輕松、和諧的課堂氛圍。

2.充分利用現(xiàn)代信息技術，實現(xiàn)教師教學目標。特殊教育學校的學生受到生理方面的限制，雖然說他們對語言的感受能力比較弱，但是他們對圖像與聲音的敏感度以及機械式的記憶能力相對較高。可見，教師在教學中也要充分利用多媒體手段輔助教學，將文章進行精心處理，重視課堂教學內(nèi)容圖文并茂與聲形合一，讓學生在視覺與聽覺的沖擊下感受到語文學科的獨特魅力，從而促進學生能快速地掌握所學的知識，激發(fā)學生深入學習語言知識的欲望，并利用自我優(yōu)勢與本能篩選學習內(nèi)容，最終找到適合自己的學習方式。語言教材也為特殊教育學校的學生量身定制了一定的語法與語言詞匯，因此學生在練習教材中的語法表達與詞匯內(nèi)容時，也能逐漸縮小特殊教育學校學生發(fā)展的差距。

3.塑造生活化課堂，提高課堂教學效果。教師在教學中如何塑造生活化課堂呢？比如說，教師可以巧妙設計學生所需的生活情境。在生活化教學模式下，學生不同，因此課堂導入的方式也是多樣化的，巧妙的課堂導入方法也能充分激發(fā)學生學習的興趣。通常來說，教師可以運用以下幾種課堂導入方式：（1）過度導入，也就是總結之前所學的課程知識，這樣也能讓學生回顧并總結之前學習的內(nèi)容，加深學生對知識的印象。此外，也能快速地吸引學生的注意力，為學生學習營造良好的課堂氛圍。（2）音樂導入。教師可以結合教學內(nèi)容選擇合適的音樂，快速地引導學生進入即將要學習的內(nèi)容中。（3）重視故事導入。教師可以結合教學內(nèi)容選擇與生活相關的例子與故事，以此引導學生思考要學習的內(nèi)容。

綜上所述，就特殊教育學校的語文教學來說，教師要耐心地給學生講解知識，并充分利用現(xiàn)代化信息技術優(yōu)化課堂教學，以此讓學生了解豐富的語文知識，開啟他們智慧的心門，促進學生更加積極主動的學習，從而提高語文教學效果。

編輯：張慧敏