芻議微課在小學語文閱讀教學課上的應用

陳卓能

摘 要：在新課改的背景下，教師要加強信息化教學的應用，培養學生主動學習的能力，改變只注重書本知識傳授的現象。微課的出現，可以針對不同學生的不同學習能力進行分層教學，以提高學生的學習興趣，加深學生對知識的理解，提升學生的語文閱讀能力，提高小學語文閱讀教學效率。關于微課教學的討論有很多，而文章主要對微課在小學語文閱讀教學中的應用進行了探討。

關鍵詞：微課;小學語文;閱讀教學;應用策略

小學語文閱讀教學作為小學教育階段的重要組成部分，能夠起到激發學生對語文的學習興趣、培養學生語文綜合素養的作用。隨著教育體制的不斷改革和素質教育的實施，國家對教育目標有了新的要求，在小學語文閱讀教學中增加新的內容，以促進小學生綜合素質的發展，培養全面發展的人才。微課對于小學語文閱讀教學是很重要的，教師可以將微課應用到閱讀教學中，增加教學的趣味性，提高學生的學習效率。

一、微課的定義與價值

微課是新課程理念下的重要教學手段之一，其主要是以教學視頻為載體，對教學內容中的某一個知識點進行細致的教學，或者就某個教學環節中所展示出來的教學資源進行有機整合。微課作為現代技術發展的產物，將其應用到教學領域之中是時代發展的趨勢之一，其最為顯著的特征就是資源豐富、短小精悍，同時也能對知識點進行拓展延伸，讓重難點的教學變得更加簡單。微課視頻的時長一般情況下都是控制在10分鐘以內，這樣一來，教學便更加具有針對性，學生能夠在短時間內更好地集中注意力。這樣，學生在學習過程中不僅不會有壓力，還能更好地深化自身理解，從而提高教學效率。此外，微課作為新時代的產物，相比傳統的教學手段，本身具備一定的趣味性，將其應用到小學語文閱讀教學中，能夠改變枯燥乏味的教學課堂，讓閱讀教學變得更加生動有趣。

二、微課在小學語文閱讀教學中的應用

（一）積極創設微課閱讀情境

小學生年齡較小，身心發展尚未成熟，還不具備完善的形象思維，對于一切新鮮事物充滿了好奇，對于一些色彩鮮明的內容、個性的人物更是充滿了興趣。針對小學生的這一特征，教師在應用微課進行語文閱讀教學的時候，就可以借助微課，將一些較為抽象的語文閱讀內容轉變成為較為具體、形象的閱讀內容，通過微課閱讀情境來讓學生產生一種身臨其境之感，讓學生對語文閱讀內容產生興趣的同時，拉近學生與閱讀內容的距離。例如，教師在進行《雅魯藏布江大峽谷》閱讀教學的時候，為了讓學生更好地感悟文章中大峽谷的壯美，教師可以在導入環節積極創設微課閱讀情境，借助微課為學生呈現雅魯藏布江大峽谷的景觀，讓學生在直觀的視頻情境中感受大峽谷的壯美，同時引發學生對雅魯藏布江大峽谷的興趣，進而讓學生更好地參與到語文閱讀教學中來。

（二）應用微課加強師生互動

小學語文閱讀教學可以說是漢語文化體系中的重要組成部分，部分教學內容對于小學生而言，理解難度較大，如果教師還是使用傳統的教學手段進行教學，就很難保障教學效果。為此，教師在應用微課進行語文閱讀教學的時候，還可以改變傳統沉悶的閱讀課堂，借助微課來增強師生互動。把閱讀內容制作成微課視頻的時候，教師還可以引導學生進行更為深層次的學習，通過互動交流來鼓勵學生發表自身的看法與建議，這樣就能進一步深化閱讀教學效果。例如，教師在進行《圓明園的毀滅》這一課文的教學時，可以借助微課來展示圓明園被毀之前的精美，與被侵略者毀滅后進行對比，并讓學生就此發表自己的看法，通過有效的師生互動來深化學生對文章主旨的把握，讓學生在發表看法中產生濃濃的愛國情，進而確保語文閱讀教學的效果，進一步深化閱讀教學，讓學生的閱讀能力得到更好的發展。

（三）應用微課激活學生思維

在新課程理念不斷深入之下，小學語文閱讀教學不再只是注重閱讀教學抑或是閱讀理解能力培養，其要求教師要加強對小學生探索精神、創造能力的培養。可是，在實際小學語文閱讀教學過程中，經常會有教師忽略這一點。針對這一現象，筆者認為，教師在實際語文閱讀教學過程中，還需要改變傳統的教學觀念，盡可能發揮微課對學生思維的促進作用，讓學生在微課中進行自主閱讀與學習。這樣不僅能夠讓學生成為閱讀學習的主體，還能讓學生的思維得到發展，最終有效實現探索精神、創造能力的培養這一目標。例如，教師在進行《蝙蝠和雷達》閱讀教學之前，可以制作相關視頻，也就是科學家對于蝙蝠所做的三次實驗，讓學生在課前進行自主預習，并且思考蝙蝠夜間飛行的原因。在完成閱讀教學后，教師還可以讓學生發揮自身想象力來對文章進行深層次的思考與拓展，這樣能夠更好地深化學生對于文章的理解和把握，同時也能讓學生在課后鞏固過程中發展自身思維能力，從而也就能夠在培養學生閱讀能力的同時，促進小學生創造性思維能力的發展與提高。

綜上所述，閱讀能力是學生必不可少的能力之一，而閱讀教學作為小學語文的重要組成部分，其對于提高學生語文素養、增強學生語言感悟都有著顯著作用，而教師如果能夠借助微課技術的優勢來展開閱讀教學，則能讓學生隨時隨地進行學習，讓學生在自主閱讀中提高自身的閱讀能力。

參考文獻

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