數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考

劉小鳳

摘 要：新課程改革背景下，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高要求。初中數(shù)學(xué)教師要積極創(chuàng)新教學(xué)理念，結(jié)合初中學(xué)生個體學(xué)習(xí)能力差異，開展多元化教學(xué)策略方法。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升，滿足素質(zhì)教育需求。本文首先簡述當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題狀況，隨后具體闡述數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)策略研究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 策略研究 問題 探究性學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育階段非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，教師一定要與時俱進(jìn)穿心教學(xué)理念，充分結(jié)合學(xué)生天性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)接受能力，以及數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題狀況，開展多元化教學(xué)策略方法。從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，良好培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其學(xué)習(xí)成績及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)顯著提升，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題狀況

初中數(shù)學(xué)教材較小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有了一定的難度，本身數(shù)學(xué)知識就相對抽象復(fù)雜。而一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中還應(yīng)用著傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，使學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，課堂教學(xué)氛圍也得不到有效改善。并且，教師在教學(xué)中只依照預(yù)定教案開展教學(xué)活動，沒有能夠與學(xué)生進(jìn)行充分互動交流，學(xué)生的教學(xué)主體地位被忽視。致使個別學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸厭懼心理，其數(shù)學(xué)成績得不到有效提升。這些問題狀況都在一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升，直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)成效[1]。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)策略研究

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問

愛因斯坦說過，熱愛是最好的老師。初中學(xué)生感性意識比較強(qiáng)，注意力容易集中在感興趣的事物上，因此必須經(jīng)新穎的組織和設(shè)計教學(xué)過程，讓學(xué)生可以對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，才可以進(jìn)行探究和思考。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)并提出問題，與此同時增加課程趣味性，使學(xué)生充滿好奇心理和求知欲望。

例如，教師在講解到《勾股定理》這一課節(jié)時，通過實際問題引出探索勾股定理的重要意義，并了解勾股定理的內(nèi)容。早在我國商朝，就有商高率先提出勾三股四玄五勾股定理特例，而國外最早提出并驗證勾股定理的則是公元前6世紀(jì)時古希臘畢達(dá)哥拉斯學(xué)派，他演證了直角三角形兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方的幾何定理。數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)勾股定理的知識，提出一些問題。如創(chuàng)設(shè)出一個日常生活中學(xué)生經(jīng)常能接觸看到的現(xiàn)象，即是每周一時學(xué)校都會在操場上舉行升旗儀式。那么所在學(xué)校旗桿的長度是8米，而升旗所使用的繩子當(dāng)它拉直的時候，離這個旗桿最底部距離為6米，從而導(dǎo)出問題，升旗所使用的繩子的長度是多少？通過這些問題的引導(dǎo)讓學(xué)生的好奇心理被激發(fā)出來，然后教師再去做下一步的引導(dǎo)，不斷的提問，提問就是學(xué)生總結(jié)和探究思考的過程，在這種探究學(xué)習(xí)當(dāng)中逐漸的掌握勾股定理的知識，也掌握新的學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生積極參與其中，這些都受到廣大學(xué)生的認(rèn)可，教學(xué)效果也會非常明顯，更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)成效[2]。

（二）開展數(shù)學(xué)知識競賽形式

教師要在課堂上積極開展數(shù)學(xué)綜合知識競賽活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂參與度，更好的實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)實效。例如，教師每周選定一節(jié)課時用來開展數(shù)學(xué)綜合知識競賽，競賽主要包括口答和筆算兩個環(huán)節(jié)。學(xué)生除了要完成教師事先準(zhǔn)備好的筆試題目以外，還要以搶答形式來完成口答環(huán)節(jié)競賽，最后取綜合成績最高者為優(yōu)勝者。教師對于參與競賽及獲得勝利的學(xué)生都會給與口頭表揚(yáng)和文具類獎勵。學(xué)生們的參與熱情非常高漲，每個人都摩拳擦掌、躍躍欲試的樣子。教師通過開展數(shù)學(xué)綜合知識競賽形式，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和課堂參與度，更滿足了新時期教學(xué)需求，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)實效。

（三）通過微課教學(xué)設(shè)計促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力

初中數(shù)學(xué)教師積極轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，邀請學(xué)生參與數(shù)學(xué)微課設(shè)計。不僅尊重學(xué)生教學(xué)主體地位，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和課堂參與度，有助于培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)顯著提升，實現(xiàn)良好教學(xué)實效。比如，教師在制作數(shù)學(xué)微課視頻時，可以邀請學(xué)生參與錄制過程，并鼓勵學(xué)生提出合理建議。同時，在微課教學(xué)過程中，加強(qiáng)師生互動情境模式，創(chuàng)設(shè)出有效的問題情境，以培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力。此外，教師在開展微課教學(xué)模式時，多以初中生喜愛的扮演形式來進(jìn)行微課設(shè)計制作，并鼓勵支持學(xué)生提出新穎合理的微課角色和設(shè)計背景。這種新型教學(xué)形式不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生問題意識及探究性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，更凸顯了學(xué)生的教學(xué)主體地位，加強(qiáng)了師生間教學(xué)互動，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)成績及綜合素養(yǎng)提升，滿足新時期教學(xué)需求，實現(xiàn)良好教學(xué)實效[3]。

結(jié)束語

綜上所述，本文主要闡述當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題狀況，以及數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)具體策略研究。新時期形勢下，初中數(shù)學(xué)教師有效結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)問題及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在實際教學(xué)中開展多元化教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升，實現(xiàn)良好數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)

[1] 寧善宏.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考[J].考試周刊，2019，12（1）：94.

[2] 周忠平.探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（8）：240.

[3] 陳攀冬.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣[J].南北橋，2019，16（8）：52.