“互聯網+”時代下的會計人才培養模式研究

武漢大學財務部 葉敏

隨著互聯網金融的快速發展，對會計人才的培養提出更高要求。在高職院校教育以就業為基準進行轉變的過程，必須堅持學校與企業的合作共贏，將人才培養教學的方針與合作共贏的原則進行結合。目前一高校建設了實訓基地，目的培養有實踐能力的人才培養，向我國經濟發展事業輸送新鮮的血液。針對目前互聯網快速發展對會計人才的要求，培養學生的創新思維和創業能力。因此，本文就“互聯網+”時代下的會計人才培養模式進行深入分析具有現實意義。

1 “互聯網+”時代下的會計人才培養模式理念

“互聯網+”時代不僅僅是世界發展趨勢，更是一種全新的經濟形態，人才是社會經濟體系發展的核心與關鍵，我國大力鼓勵精神文明建設，許多知識機構相應組織知識探討與圖書分享的方式進行全民精神文明建設，促進我國社會和諧發展。精神文明建設推動我國經濟快速發展，同時全面提高我國國民的素質和認知。我國教育事業進行全面改革，目前取得顯著的績效。但是現在的高職教育仍然顯得較為落后，“互聯網+”時代下互聯網在教育界發揮著重要的作用，目前很多高職院校對此不夠重視，教育工作主導學生發展的傳統觀念根深蒂固，脫離時代軌道必然展現不出教育的效果。而會計專業對抽象知識理論理解以及人文素養都有很高的要求。學生必須具備這兩項要求才能在專業能力上有所作為。根據目前改革要求，對高職院校的要求是結合實際培養有專業能力和專業素養的專業型人才。各高校必須根據國家的教育主旨進行相應的改進，進而跟進時代的腳步，利用現代技術去解決實際問題。學校需要積極探索符合“互聯網+”時代下的人才培養模式，注重多種技術與多學科的有機結合，加強理論教學與實踐教學相結合，為社會與國家輸出高品質、國際化與創新型的會計人才[1]。

2 當前高職院校在會計人才培養模式上存在的主要問題分析

首先，教學模式單一、忽視實踐教學。教育是一個民族以及一個國家的實力表現，教育也是國家富強以及文明科技水平的基礎。高職院校作為教育事業的參與者之一，承擔著中華民族偉大復興的歷史使命。但是在當前高職教育中，一些管理人員和校領導還沒有認識到會計人才培養與教學管理體系建設的重要性，將重心放在教育工作的開展，以此來進行學生發展的良好鋪墊，結果由于實踐能力的缺失很多學生步入社會專業技能不強很難得到發展。而且會計學科有其自身的特殊性，而會計專業對抽象知識理論理解以及人文素養都有很高的要求。學生必須具備這兩項要求才能在專業能力上有所作為。高職學校對實踐教學的缺失和綜合素質的培養，導致學生專業能力不足，專業能力弱更何談創新呢。進而專業人才滿足不了市場對人才的標準，拉低了高職教學質量，同時阻礙了社會的發展。

其次，課程體系不足。我國經濟體系中對會計專業人才的需求非常之大，要求也是非常高，高職院校作為社會發展的“輸血”部門，只有進行優質的人才培養，社會才能穩步前進。目前由于高職院校的教育模式的問題，培養出來的人才普遍專業能力不足，進而造成大批人才的流失。高職院校的管理模式采用落后傳統的管理，表現為專業設置和活動安排都由學校領導機構進行統一安排，進而出現教學質量低、管理機械化等現象。教學環境和質量與管理水平的高低有著直接的關系，大部分高職院校都存在著落后的管理模式，進而導致教學環境和教學質量受到社會各界的廣泛質疑。高職院校承擔著教育學生的重任，更重要的是學生生活中的管理者,完善的管理體系對大學生的生活以及學習都有著重要的影響，教學管理的作用可以進行專業教育融入社會實際，順應時代發展進行人才培養的監督和管理，教學管理的職責是輔導員的，輔導員要根據教學目標和教育主旨，進行有計劃、有目的的對學生專業理論、專業實踐和專業素養進行全方面的教學，保證教育的人才符合社會發展的要求，減少人才流失的現象。實際上高職院校在管理體系的完善方面仍然有缺失的方面，對管理體系的重視程度不高，很大程度阻礙自身的發展。隨著經濟的發展和對人才的認知，很多企業都要求引進的人才具有高的人文素養和專業實踐能力，教師也要針對現狀進行教學改進，防止日后學生只會對理論的生搬硬套沒有實踐能力，進而導致人才流失。高職院校要通過“互聯網+”進行教育模式改革，使自身教育水平符合社會的要求。

3 “互聯網+”時代下的會計人才培養模式創新

首先，校企合作管理機構的設置，建立合理的校企合作模式。實踐教學是會計人才良好順應“互聯網+”時代，基于經濟管理理論的高校校企合作雙贏模式為會計人才能力發展提供了豐富的物質基礎和精神基礎，高校是教育體系的重要組成部分，對于會計人才的培育與教育發揮著至關重要的作用，同時校企合作管理機構的設置已經成為相關學者研究的重要課題。校企合作雙贏模式構建的前提與基礎是利益或者效益，也就是說無論對于高校來說，還是對企業來說，校企合作雙贏模式必須對雙方產生一定的效益。為了保證企業在參與高校會計人才培養過程中的利益和責任，必須將校企合作雙贏模式實施的各個階段透明化與規范化。因此，必須從經濟管理角度出發，建構校企合作的管理機構，以學校為紐帶促進人才交流和技術交流。且充分發揮院校學術方面的優勢，以此來吸引更多的企業來參與到校企合作雙贏模式。高職院校要在教育模式和管理模式上進行改革，加強學校與企業合作的雙贏，學生教學融入多元化元素，從學校方面整合教師和教學設備資源，充分發揮學校的優勢，為建立校企合作雙贏模式建立良好基礎。

其次，堅持需求導向，確定人才培養目標。“互聯網+”時代背景下，適應市場發展的需求是必然要求，同時也是高職院校進行教育改革的方向。以經濟管理學理念分別對企業和院校的資源進行綜合分析與考察，將學校的知識資源與人力資源放在首要位置上。學生會計能力的培養需要進行理論與實踐相結合，從為教學而教學向為就業而教學的理念的改變。另外，校企合作雙贏模式應該建立在校企雙方自由平等的基礎之上，加強院校與企業之間的交流與合作，通過合同或者法律法規進一步規定雙方的權利與義務。建立健全相關保證體系，以此保證院校和企業的合法權益與利益。目前國外的會計人才培養較為成功，向國外教育模式進行引進，取其精華，科學合理的進行人才培養。同時，對于企業方面的資源進行分析與不斷優化，將生產第一線作為培養學生實踐能力的重要基地，讓老師和學生以及一線操作人員共同參與，親自實踐。

最后，創新課程體系建設，注重實踐教學。現階段，“互聯網+”時代背景下要注重實踐能力和人文素質的培養，社會需要實踐能力強、人文素質強的專業型人才，而傳統的教學模式和管理模式都沒有進行相應的改革，脫離了市場的實際要求，也沒有充分利用信息技術的優勢與作用。改變傳統教學理念，確定新的教學理念和教學模式，加強信息技術與數學教學任務的有機融合，從本質來說，信息技術與課程整合的實質就是在數學課程教學過程中，教學方法要融合信息技術，運用合理的方法進行教學，不僅注重學生理論知識的掌握，還需要采用鼓勵機制，不斷提高信息化管理水平和實踐性的教學水平。在會計課程教學活動中，將信息技術作為教學手段，教師必須遵循科學合理的教學模式，實事求是，尤其要根據學生的特點進行相應的教學方法的調整，遵循開放性原則，樹立科學合理的教學理念和教學模式，學生的建議是教學調整的依據，積極看待學生的建議并及時分析調整，進而促進教育事業的發展。

4 結語

隨著我國教育體系的不斷改革與“互聯網+”的不斷發展，“互聯網+”時代下的會計人才培養模式越來越受到國家與社會的重視。本文從化多個角度就“互聯網+”時代下的會計人才培養模式進行分析，并提出相關對策，培養高素質與高技能會計人才。