新媒體技術在高校健身健美課程教學中的運用研究

萬發同

（山東體育學院，山東 日照 276826）

1 新媒體概述

新媒體是新的技術支撐體系下出現的媒體形態。目前我們常接觸到的新媒體有網絡、手機、數字電視等。新媒體作為一種新業態，在計算機技術、信息技術與網絡技術蓬勃發展的今天，已經深刻影響了我們的生活方式與信息傳播模式。與報刊、廣告與電視等傳統媒體相比，新媒體有以下幾個特點。一是傳播方式雙向。報刊、廣告與電視等傳統媒體的傳播是單向的，信息的接收者無法對信息進行任何操作。信息何時發布、發布什么內容、發布給誰看，都由信息發布者決定。相比傳統媒體，新媒體的傳播是雙向的，在新媒體環境下，信息的接收者不僅能接收信息，還能再傳播信息。由于“接收”與“傳播”同時存在，因此信息傳播雙方的互動性更強，傳播效果更顯著。二是傳播方行為多樣。以手機媒體為例，用戶通過手機內的微信、微博、貼吧、論壇等對信息進行傳播、加工與處理。傳播時間、傳播內容與傳播形式完全由自己決定。不同的用戶有不同的傳播行為，造就了新媒體傳播的繽紛多彩。 三是傳播速度快。與報刊、廣告與電視等傳統媒體相比，新媒體主要依靠互聯網技術進行信息傳播，而互聯網傳播速度快，一條新信息發布出來后，可能在短短1分鐘內就有成千上萬個受眾接收到。因為新媒體傳播速度快，所以信息發布者與接收者能在短時間內就可以進行互動，極大縮減了互動時間。四是傳播內容豐富。在新媒體中，文字、圖片、語音、視頻都可以作為傳播內容進行傳播。傳播內容的豐富性，提高了信息對接受者的吸引力。對于接收者而言，可以在接收信息后對信息進行重新編輯后傳播。

2 高校健身健美課程教學存在的突出問題

2.1 學校方面的問題

很多高校都建有田徑場（操場）、籃球場（館）、足球場、羽毛球場，并且都配置了開展這些運動項目的設備器材。相比之下，很多高校在健身健美場地建設與設備器材配置方面就顯得“暗淡失色”。由于缺少專門的教學場地，教師與學生只能在操場上進行，或在沒有教學活動的籃球場上進行。另外，由于缺少健身健美所需的設備器材，教師只能給學生講授無器械健身健美內容。健身健美場地、設備器材的不健全，給任課教師與學生都帶來了非常不利的影響。

2.2 教師方面的問題

教師方面的問題有2個：一是教師數量與質量方面的問題；二是教師教學方面的問題。長久以來，我國很多高校都偏重田徑、籃球、足球、排球、游泳等傳統體育項目教學，而很少涉獵健身健美教學。當前，我國很多高校已經開始注重健身健美課程教學，但在教師方面依然存在一些問題。首先，與田徑、游泳與各種球類運動課程的任課教師相比，健身健美課程任課教師數量可以說是屈指可數。其次，與田徑、游泳與各種球類運動課程的任課教師相比，高校健身健美課程任課教師的學習水平較低。再次，高校與田徑、游泳與各種球類運動課程的任課教師相比，高校的健身健美課程任課教師的培訓力度不夠，致使健身健美課程任課教師自身專業能力發展緩慢。在教師教學方面，就目前來看，很多健身健美課程任課教師存在教學內容過時、教學方法單一的問題。

2.3 大學生方面的問題

近年來，隨著社會企業對大學生個人形象（主要為面貌與身材）的關注度日益提高，致使越來越多的大學生開始認真學習健身健美課程，并將健身健美鍛煉作為提高個人魅力與就業競爭力的必要手段。然而，當代大學生在參與健身健美課程學習時也暴露出一些問題。首先，一些大學生對健身健美課程認識不足，他們只是將健身健美課程學習作為一種獲得一定學分的途徑。其次，一些大學生之所以選擇健身健美課程，是因為該課程相對于其他體育課程難度較低，更容易完成學習任務。再次，一些大學生在學習期間遲到、曠課問題嚴重，學習興趣不高。

3 新媒體技術在高校健身健美課程教學中的運用策略

進入新時期以來，健身健美課程已經得到了越來越多學生的接受與喜愛。伴隨著高校體育教學改革的深入實施，如何進一步提高健身健美課程教學的實效性已經成為很多高校體育教學研究的主要內容。在新媒體技術蓬勃發展的背景下，要進一步完善高校健身健美課程教學，培養大學生參與健身健美課程教學活動的積極性與主動性，就必須重視應用新媒體技術。

3.1 以新媒體技術培養大學生參與健身健美課程的積極性與主動性

很多大學生雖然了解健身健美課程學習能夠提高他們的身體素質，但是在課堂上無法集中精神聽講與練習。究其原因，主要是因為教師的教學內容與教學方法不能吸引學生的注意力，無法調動學生的學習興趣。縱觀目前我國高校健身健美課程教學，大多數教師都是在學生面前一站就是一通長篇大論。盡管有多媒體的協助，教師的教學內容與教學方法依然顯得單調、枯燥、毫無生氣。當代大學生生活在一個文化多元化、科技產品多樣的時代，他們思維活躍、喜歡挑戰、社交自由。對于很多學習健身健美課程的大學生而言，他們不僅想通過學習增強個人體質，還希望通過學習提高個人修養、交到新朋友、挖掘自己的運動潛能，等等。教師在健身健美課程中應用新媒體技術，可以讓大學生對健身健美課程有全新的認識與了解。例如，教師借助微信平臺，可以在微信群或微信朋友圈內定期發布關于健身健美方面的信息（文字、圖片或視頻），要求學生及時閱讀學習，鼓勵學生轉發與收藏。期間，學生可以對教師發布的信息進行評論，也可以對其他同學的留言進行評論。通過微信平臺，學生與教師之間、學生與學生之間有了密切的交流與活動，雙方的健身健美知識與技能都獲得了提升。

3.2 以新媒體技術拓展健身健美課程資源的廣度與深度

目前，很多高校健身健美課程教學都是以現有的健身健美教材為主要的課程資源。與歐美國家相比，健身健美課程在我國高校中的發展比較晚，這就使得我國高校健身健美教材發展還比較緩慢。縱觀目前我國很多高校所用的健身健美教材，其教材名稱雖然有一定差異，但教材內容都大同小異，其內容的廣度與深度與歐美國家高校所有的健身健美教材相比有很大差距。新媒體技術以網絡技術為支撐，而網絡技術實現了全世界資源的共享。借助互聯網，教師可以獲取大量的現有健身健美教材內未涉及的知識。在教學時，教師將自己在網絡上搜集到的健身健美知識直接或間接地傳授給學生，給原本簡單、千篇一律的健身健美教材注入了新鮮的血液。這既提高了健身健美課程教學的趣味性，提高了學生的學習興趣，又讓學生對健身健美有了更加全面而深刻的認知。例如，在指導學生身體素質訓練時，教師可以組織學生在網絡教室內觀看健身健美運動員身體素質訓練的相關視頻，讓學生對身體素質訓練有一個大體的認識。然后，教師通過體能測試的形式了解學生的身體素質發展現狀。再次，教師指導學生按照健身健美運動員的訓練方法為自己制訂科學合理的訓練方案。健身健美運動員的訓練視頻能有效吸引學生的注意力。與紙質教材相比，健身健美網絡教學視頻中蘊含的課程資源更加豐富，能夠有效滿足學生的學習需求，增強他們學習的持久性。

3.3 以新媒體技術推動高校健身健美課程教學創新

新媒體技術在高校健身健美課程教學中的運用，是對高校傳統健身健美課程教學的一次變革，它要求任課教師重塑原有的教學形式與教學方法。具體而言，任課教師以新媒體技術推動高校健身健美課程教學創新在于：其一，根據健身健美課程的特點和學生的實際學習需求選擇微信、微博、校園網等不同平臺輔助教學，并對其教學內容進行設計與開發，增強教學內容的新穎性、指導性與適用性；其二，充分利用新媒體優勢，將集中性學習與自主性學習、知識性學習與研究性學習、線上學習與線下學習有機結合起來，逐步構建健身健美課程新媒體教學體系；其三，借助新媒體技術，實現自身與學生的教學活動和效果反饋，及時把握學生的思想動態，更加詳細地了解學生的學習情況，便于“因材施教”

4 新媒體技術在高校健身健美課程教學中運用時需要注意的問題

4.1 改變教學模式，提高教師的新媒體應用能力

當前，新媒體技術在高校健身健美課程教學中的應用價值已經得到了廣大教師與學生的肯定，新媒體技術已經成為高校健身健美課程教學中必不可少的教學手段。為了切實提高新媒體技術在高校健身健美課程教學中的應用效果，一方面，高校首要在新媒體技術教學應用方面加大資金投入，多引進先進的新媒體教學設備，為健身健美課程教學提供必要的物質條件；另一方面，高校應加大對健身健美課程任課教師的新媒體應用培訓，讓教師了解豐富的新媒體知識，并提高他們的新媒體應用能力。高校要讓健身健美課程任課教師改變傳統的教學思想，多在教學實踐中應用新媒體技術。

4.2 提高學生的新媒體適應能力

新媒體技術在高校健身健美課程教學中的運用，進一步強調了學生在教學活動中的主體性。借助新媒體技術，學生可以將個人對健身健美課程的認知與理解表述給他人。為了能及時、準確地了解與學習教師或其他同學傳播的健身健美知識與技能，學生必須具備較強的新媒體適應能力。鑒于此，在教學實踐中，教師應在教學中注重培養學生的新媒體學習思維，多鼓勵學生借助新媒體技術探索、學習、傳播健身健美知識與技能。

5 結 語

當前，新媒體技術在高校健身健美課程教學中發揮了非常重要的作用，已經成為任課教師教學必備的輔助手段。在教學實踐中，任課教師應當充分發揮多媒體技術的優勢，培養學生參與健身健美課程的積極性與主動性，拓展健身健美課程的廣度與深度。為了確保新媒體技術運用效果，學校應提高教師的新媒體應用能力以學生的新媒體適應能力。