現階段小學班主任班級管理工作中的常見問題及應對策略

黃麗冬

【摘要】為了一切學生，為了學生的一切。新課改形勢下，更加強調小學生素質教育的提升，要求小學班主任在班級管理過程中要注重培養學生良好的學習和行為習慣，形成良好的學習氛圍，教授學生學習方法而不是機械性的灌輸知識，為學生減負的同時，全面提升小學生的行為素質，讓學校變成快樂學習，陽光成長的天地。

【關鍵詞】小學班主任 班級管理 應對策略

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0208-02

引言

現階段小學的班級管理工作是令小學班主任較為頭疼的問題，一方面，傳統的教育模式已經不適應新型的教育理念，必須及時轉變教育觀念；另一方面，班主任作為多方關系的協調者，工作任務重，時間緊，缺少與學生的溝通交流，難以發揮其教育引導作用。尤其在網絡環境不佳的情況下，形勢變得更加嚴峻，矛盾也相對突出，急需相應的解決策略。

一、班級管理的常見問題及其產生原因

（一）管理模式落后

現行的教育模式下，過多注重學科知識的傳授，忽視教學實踐活動的需要，部分教師的教學理論與教學實踐南轅北轍，樹立以老師為中心的教學權威[1]，忽視以學生為本的教育觀。加之班主任扮演著多種角色，使其承擔的責任和義務相對較重，一些班主任對班級的管理上心有余而力不足。為了完成短期的應試型教育目標，對學生實行壓迫式學習教育，缺乏必要的思想交流引導和具體的教學實踐需要，導致學生逐漸喪失學習興趣，難以獲得學習樂趣。

（二）家校溝通不暢

在全民重視教育的社會背景下，家長會將過多的教育壓力施加給學校，班主任作為學校與家長直接溝通的橋梁，會受到來自學校和家長雙重壓力的影響。但一些家長在面對學校老師的反饋上缺乏溝通或拒絕配合的情況時常有之，亦或一些教師在溝通方法上缺乏技巧性的學習，導致家校溝通不暢，學生的管理活動難以得到高效的開展。如近期就出現一些老師與家長在班級群聊中因溝通不當產生不愉快的事件，產生了不好的社會影響。

（三）學生自主管理性不強

由于當前一些班主任在班級管理上大包大攬，家庭也缺乏對孩子自主能力的培養，導致學生的依賴心理比較強，缺失自我督導和自我控制[2]的積極性。在成長階段，學生逐漸形成自我意識，也渴求能進行自主管理方面的工作。而此時一些班主任或者忽視學生這方面的心理訴求，或者無法對學生平等對待，或者培養上不注重方式方法，嚴重阻礙了學生自信心的建立和自主管理能力的培養，對學生的成長發展極為不利。

二、班級管理常見問題的應對策略

（一）注重教育理念，轉變角色定位

小學教育應以培養學生的興趣愛好，培養學生端正的學習態度、良好的學習能力和正確的道德價值觀為主，因此，過多灌注知識性的內容，揠苗助長，剝奪學生自由成長的空間往往會得不償失。小學班主任必須要轉變教育理念，以學生為主，尊重學生的個性化成長，對所有學生一視同仁，不以成績作為評判學生的唯一標準，注重學生綜合素質的全面發展。

（二）減輕教學負擔，重視學生需求

要將班主任從繁瑣的行政工作中解放出來，學校可安排其他老師做班主任助手，分擔一些班級工作，班主任也可任命一些管理能力較強的學生代表協助班主任處理班級事務。既鍛煉了學生的班級管理能力，提升了學生的綜合素質，又給了班主任更多時間加強與學生良好師生關系的建立，形成和諧融洽的師生關系，要求班主任在完成教學任務的其他時間段與學生盡可能多的進行溝通交流，了解學生生活學習上面臨的困境和難題，并幫助他們找到恰當的解決辦法，從而拉近與學生之間的心理距離，有利于針對學生個性化的特點因材施教，幫助學生更加自主地投入學習活動。

（三）創新管理模式，注重家校溝通

傳統的家校溝通主要以老師家訪或學校開家長會的形式進行，往往是單向進行的，缺乏階段性的反饋機制和及時糾偏矯正機制。因此，隨著網絡技術的發展，逐漸引入了網絡家校平臺，實現學校教育的及時反饋和溝通，通過家長與老師教育模式的探討，促進雙方的共同進步，從而實現學生的健康成長。同時，也要警惕這種溝通機制下對班主任或家長形成過大的精神壓力，要合理看待雙方的溝通訴求，注意溝通技巧。如當前一些班級都有自己的家長群，便于家長與老師的溝通交流，在建群前班主任就規定了具體的溝通原則和班級條規， 這個非常值得借鑒。

（四）正確利用網絡，科學合理引導

網絡教育資源豐富，對開拓學生的眼界，促進教育進步有積極作用。但一些小學生由于缺乏家長和老師正確的引導，長時間沉迷于網絡中，反而本末倒置，忽視了以網絡作為學習工具的主要目的。因此，班主任在引導的過程中要積極向學生宣傳網絡的本質作用，培養學生文明用網習慣，積極倡導學生利用網絡做一些有利身心的活動，同時與家長溝通好，合理制定學生的用網時間，提高自制能力，督促學生形成正確的用網觀。如可以適當列舉一些反面教材加強學生的危險防范意識，或班主任根據當天的學習內容在班級群中發布學生的上網需求，督促家長進行上網時長和上網內容的監督，培養學生正確的用網導向。

結束語

總之，在小學階段班主任必須制定科學合理的管理目標，注重引導性教育，同時要形成全面完善的評估體系，導向正確的教育理念和行之有效的實施策略，才能從容不迫地進行班級管理工作，促進學生健康成長。

參考文獻：

[1]宋學珍.班主任工作存在的問題以及應對策略分析[J]. 漢字文化， 2017（13）：89-90.

[2]樊香香.小學班級管理中存在的問題及策略[J].西部素質教育， 2017（1）：286.