小學閱讀教學中電子白板的巧妙運用分析

康英

【摘要】在教學領域已經開始滲透各種各樣的教學設備和教學工具，這些現代化設備能夠有效優化課堂教學，讓學生直接地獲取易于理解、吸收和內化的知識，提高教與學的質量。其中，電子白板在小學閱讀教學中的運用就發揮了非常好的教學輔助優勢，可以有效提高小學生的閱讀能力。基于此，本文主要針對電子白板與小學語文閱讀教學之間的整合運用策略進行詳細的分析。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 電子白板 教學策略

【中圖分類號】G434；G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）26-0104-01

新時期的教學領域正處于改革發展的階段，構建一個教學相長和生動靈活的新型課堂，是教師的重要教學任務。而依托于先進教學設備來構建這樣的新型課堂，可以發揮出應有的優勢作用。尤其是在小學語文閱讀教學低效化現象還沒有得到顯著改善的情況下，語文教師要積極地使用電子白板這一現代化設備來優化語文閱讀教學，以期提高語文教學的實效性。

一、電子白板在課堂上的運用優勢

所謂電子白板，實際上教育領域的一種新型的教學手段，主要依托于多媒體技術與現代化設備來構建靈活生動的課堂。一般而言，電子白板具有放大鏡功能、聚光功能、幕布功能等等，還可以利用電子筆操作技術來輔助教師的課堂教學，既可實現圖文聲畫并茂，又可吸引學生的注意力。因此，電子白板在課堂教學中具有其特有的教學優勢，愈發受到教師的青睞。

具體來說，就小學語文閱讀教學而言，電子白板在其課堂教學中的教學優勢可以體現在以下幾個重要的方面：

（一）電子白板可加強師生間的互動

電子白板具有較強的交互功能，它能夠支持師生之間進行有效的互動。互動環節本身就是語文教學的重要教學環節，而互動效果的好壞，在很大程度上會影響到語文教學的質量。雖然教師一直以來都比較重視師生互動，但是不少教師的師生互動流于形式，又或者采取的師生互動策略存在教學弊端，無法獲得應有的師生互動效果。而電子白板卻可以克服這一教學弊端，實現師生之間的有效互動，有利于提高語文閱讀教學效果。

（二）電子白板可提供豐富教學資源

小學語文教材的內容雖然具有比較豐富的內容，文章的體裁也是多樣化的，但是真正運用在課堂教學中，卻顯得教學內容比較單一。電子白板卻可以為語文閱讀課堂提供更多的教學資源。比如教師可通過電子白板來建立起教師資源庫，將有用的課文信息都歸入到這一教師資料庫中，讓教師可以將其調用，融入到新課的教學過程中，豐富語文閱讀課堂教學內容，有利于實現語文閱讀教學的優化發展。

二、電子白板在小學語文閱讀教學中的巧妙運用策略

（一）利用電子白板營造多元化氛圍

電子白板的功能比較多，教師可充分利用這一多媒體優勢，營造靈活生動的閱讀氛圍，改變以往枯燥又乏味的閱讀氛圍。比如有幻燈片功能、視頻功能、音頻功能、幕布功能等等。教師可充分利用這些功能的多媒體教學優勢，刺激學生的感官，形成多元的教學氛圍。以小學語文《雪絨花》這一課為例，教師可利用幕布功能，遮住“雪絨”二字，讓學生從一個“花”字展開豐富的聯想。為了讓學生快速走進新課的教學氛圍中，教師可以適當地給予點撥，比如從國花展開想象。學生很容易地就想到了中國的國花，體會國花的內涵及韻意。當教師撤掉幕布，引導學生理解“雪絨花”的時候，就可以更好地理解奧地利這一國花的象征。

（二）利用電子白板提高學生參與度

在之前的小學語文閱讀教學中，學生的參與度是比較低的，這一現象會影響語文閱讀教學效率[1]。而利用電子白板，教師可發揮其互動性與可操作性，讓學生親自在電子白板上進行操作。在這個過程中，學生的注意力更加集中，也更利于發散自己的思維，深入解讀文本內容。以《春筍》這一課的教學為例，教師可以利用電子白板的寫字功能，讓學生親自將一些詞語寫在屏幕上，并用不同的顏色將其顯示出來，使其與文章中字體的顏色有所區別。

比如文章中提及了“它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來”這幾個句子，教師可以鼓勵學生針對“沖破”、“掀翻”、“冒出”等詞語提出一些近義詞，然后寫在屏幕上，繼而探討兩個近義詞之間，究竟哪個更好。通過這樣的提問，學生會仔細地閱讀文章，然后在屏幕上寫相應的近義詞，再對兩個詞語進行推敲，談論兩個近義詞彼此之間的真正含義，體會文章中的用字之妙。而學生在這個過程中，也對課文知識有了更深刻的認識，有利于提高閱讀教學效率。

結束語

總而言之，在新課改的大背景之下，小學語文閱讀教學仍然存在著一定的低效化現象。因此，新時期的小學語文教師承擔著提高閱讀教學效率的這一重要責任。為此，教師可巧妙地運用電子白板來優化閱讀課堂教學，充分利用其多種特殊功能來促進學生的高效閱讀，切實提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]王先軍， 徐尚軍. 利用電子白板，提高閱讀教學實效[J]. 中小學電教（下半月）， 2016（7）：84.