小學語文低段繪本寫話教學策略分析

魏中霞

【摘要】在教育改革不斷深入的情況之下，小學語文教師必須要對現(xiàn)階段的教學情況進行全面了解，在掌握學生存在的各種問題之后，采取科學方法和手段來對寫話教學的教學內(nèi)容、教學方法、教學模式進行創(chuàng)新改革，利用學生喜聞樂見的方式有效開展小學繪本寫話教學。

【關(guān)鍵詞】小學語文 低段繪本寫話教學 策略 分析

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0100-01

在語文教學過程中，教師必須要及時的樹立全新教育觀念，充分的以學生為主體來進行教學內(nèi)容的優(yōu)化整合，有效的在課堂中引入生動有趣的繪本內(nèi)容，利用多媒體繪本寫話教學來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的看圖寫話教學模式。另外，還需要結(jié)合學生的具體情況對其進行有效的引導和指導，從而使學生能夠掌握更多的寫話方法和技巧。

一、現(xiàn)階段小學語文繪本與低年級學生的心理特點

繪本主要是由文字描述和圖畫文本組成的一種直觀具體的圖畫書籍，其他文字相比，而圖畫占據(jù)了較大的篇幅，某些繪本甚至只以圖畫為主，如，《鼠小弟系列》繪本。繪本往往會利用圖文結(jié)合的多種趣味形式來講述故事，本身具有文圖完美結(jié)合、內(nèi)容充滿趣味、主題富含哲理、圖畫的敘事性等的特點，能夠讓低年級學生通過翻看圖畫來了解其中涉及的內(nèi)容。

現(xiàn)階段，大部分小學低段學生本身的語文基礎(chǔ)相對較差，缺乏較強的感知能力和辨別能力。在寫話學習時往往很難長時間集中注意力，也很難通過機械式的記憶填鴨式的學習來掌握相關(guān)的內(nèi)容。因此，在寫話教學過程當中，教師需要結(jié)合學生的心理特性、思維發(fā)展、學習需求等方面的情況，有針對性的引入與寫話主題相適應(yīng)的繪本內(nèi)容，以繪本為切入點來引導學生進行寫話練習。這樣不僅能夠充分地發(fā)揮繪本的優(yōu)勢，同時也能使學生的語文素養(yǎng)和寫話能力得到有效的提升。

二、全面開展小學語文低段繪本寫話教學的有效措施

（一）優(yōu)化整合教學素材

在繪本寫話教學當中，教師必須要充分的考慮小學低年級學生的興趣特點、語文水平、學習能力等多方面因素，有針對性的對教學內(nèi)容進行有效的創(chuàng)新和改進。首先，用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)掘各種與寫話教學主題相關(guān)的教學資源，以學生的興趣為切入點增加一些形式多樣和有趣的繪本，充分的圍繞繪本來開展寫話教學。另外，也可以根據(jù)低年級學生的特性為學生推薦具有較高價值性的繪本，引導學生自主的進行閱讀、思考、練習。

例如，在進行“我的影子”的教學過程中，教師可以首先引導學生觀看繪本內(nèi)容，引導學生觀察早上、中午、下午的影子的差別，或者是在做不同動作時影子的變化。讓學生根據(jù)繪本當中的內(nèi)容來進行寫話練習，如“我的影子在跳舞”、“我的影子比我矮”、“我的影子會走路”等。也可以讓學生在燈光下做出相應(yīng)的動作，據(jù)影子的變化來進行寫話練習。另外，可以為學生推薦趣味繪本，如，《其他孩子都有一百個智慧故事》、《故事中國圖畫書系列“倉頡造字”》、《可愛的鼠小弟》、《猜猜我有多愛你》、《瘋狂的星期二》、《小木偶奇遇記》、《親近母語》等，引導學生自主的進行繪本故事的閱讀，并選擇自己感興趣的不同主題來進行寫話練習。這樣不僅能夠拓展學生的視野，同時也能潛移默化的提升學生的閱讀理解能力和寫話能力。

（二）科學構(gòu)建教學情景

在傳統(tǒng)的語文寫話教學過程中，教師往往是利用黑板粉筆課堂講授的方式開展教學，并沒有及時的對教學方法進行創(chuàng)新改革，這將會使整體的教學效果大。基于此，教師就需要在原有基礎(chǔ)上有效的引進具備生動、有趣、形象、高效、快捷等特點的多媒體信息技術(shù)，利用出學生喜歡的這樣的圖片、聲音、視頻等的元素為學生構(gòu)建與教學主題相適應(yīng)的寫話教學情景，引導學生身臨其境地對繪本內(nèi)容進行討論和寫話練習。

例如，在進行“咕咚來了”的繪本模仿說話寫話教學當中，教師可以首先向?qū)W生展示“咕咚來了”的動畫視頻，也可以用電子課件向?qū)W生展示動態(tài)繪本，引導學生認真的進行觀看，讓學生結(jié)合繪本當中的句子來總結(jié)故事情節(jié)。然后，現(xiàn)在用電子課件詳細的向?qū)W生講解繪本當中的句子，并引導學生來進行句子練習，如，以“小河邊，一棵高大的木瓜樹下，結(jié)滿了又白又圓的木瓜。”為例子，引導學生觀看香蕉，橘子面包等的繪本圖片，并模仿：“盤子里裝著又大又紅的蘋果，可真甜。”。另外，也可以讓學生詳細的進行“咕咚來了”繪本故事的觀看，并對其中涉及的人物和故事情節(jié)進行討論，再用自己的話來寫出繪本圖片當中的內(nèi)容。最后，可以和其他同學交換觀看自己寫出的故事，也可以在討論過程當中分享自己的寫話心得和體會。

結(jié)束語

在語文寫話教學當中，教師必須要利用各種有趣的教學內(nèi)容激發(fā)學生的繪本寫話興趣，引導學生用各種方式來累積豐富寫作素材，利用教學情景引導學生對繪本內(nèi)容進行詳細的分析。最后，再利用學生能夠接受和理解的方式引導學生進行繪本寫話練習。這樣才能為小學低段繪本寫話的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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