巧抓重點詞句，提高閱讀教學的有效性

何針桃

【摘要】語文教學，簡單的理解就是學習語言文字的課堂。切實抓好閱讀教學，不僅可以提高學生的語文學習成績，更能提高學生的理解能力和表達能力。要想提高語文課堂教學的有效性，就要想方設法調動學生的學習積極性，認真鉆研教材，找準教學點并落實扣點練習。結合平時的教學體會，本文從巧抓重點詞句的角度，談談怎樣提高課堂教學的有效性。

【關鍵詞】閱讀教學 重點詞句 有效性

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）26-0100-01

1.引言

理解課文的方法有很多，其中，通過巧抓重點詞句的學習，對提高語文閱讀教學質量有舉足輕重的作用，同時有利于加深學生對文本閱讀的深刻理解，這也是讓學生從課內閱讀走向課文閱讀的橋梁。在日常的教學工作中，教師要以文本為重要依托，通過抓住重點詞句理解的方法，有效提高學生的閱讀能力。

2.巧抓重點詞句，提高閱讀教學有效性的做法

2.1體現文章主旨的句子

每一篇文章，作者都會通過一些語句來表達自己的觀點或感受，這就是文章的主旨，即中心句。在課堂教學中，通過巧抓文章中心句，能夠對文章主旨大意有一個深刻的理解。《了不起的父與子》重點是從課文的具體描述感受父愛的偉大力量。我是這樣落實的：以多種形式的讀為主線，抓住文中一個文眼——“了不起”，以此為立足點，對全文進行解讀，避免了那樣純理性的對文本的解剖。在引讀課文父與子的對話部分：當挖到38個小時，突然聽到……（生答）為什么說這是個了不起的兒子啊？你找到了哪些語句，說出你的體會。學生有的說：我體會到兒子已經等了很長時間了，還沒有等到他的父親，當時他心里一定會很緊張很害怕，但他想起父親說的那句話，他相信爸爸會來救他的。還有的學生說：爸爸在38個小時挖掘中，兒子非常信任他，一回憶起爸爸說的那句話，他的信心就回來，他信賴他的爸爸。在這品讀的過程中，通過指導學生從時間上讀出父親的勞累，讓學生在朗讀過程中，與主人公共同體驗。

2.2含義深刻的詞語

在每一篇文章中，不同的作者會通過相應的重點詞或者重點短語，來表達內心深處的思想情感，這些重點詞匯也就是理解課文的關鍵詞。詹天佑這篇課文的其中一個教學目標，就是通過抓住課文的關鍵詞句，體會人物的思想感情。我設計了一個這樣的問題：讀了課文，哪些語句給你的感受最深？其中很多學生都匯報了這個句子：遇到困難，他總是想：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好，否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心”這一個句子，通過老師的引導，學生的感情誦讀，學生們深刻地體會到詹天佑強烈的愛國主義精神，因而，教師在教學工作中，要善于引導學生發現這些關鍵詞句，并以此為依托展開閱讀教學。

2.3從過渡句掌握文章內容

文章中的過渡句在文中起到了“承上啟下”的作用，是文章從上一個內容過渡到下一個內容的承接。小學生對文章內容難以把握，如果能教給學生理解過渡句的方法，對課文內容的把握將會起到事半功倍的效果。《詹天佑》這篇課文里面有一個句子“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。”熟讀課文后，我首先讓學生找到這個句子，然后讓他們聯系上下文去理解，知道這是一個過渡句。過渡句就是承接上文啟示下文。把這個句子分為兩部分去理解。“不怕困難，也不怕嘲笑。”這部分內容是在這句話前面提到的 ——修筑京張鐵路，是一項非常艱巨的工程。然后，聯系當時清政府的腐敗無能，帝國主義者虎視眈眈，還有修筑京張鐵路這項工程的地理環境非常惡劣這些方面去學習。學生很快就初步感受到了修筑京張鐵路的困難，詹天佑在這樣的情況下接受任務所體現出來的愛國精神。接著從過渡句的后面的一個句子“馬上開始勘測線路”來學習：讓學生默讀這個自然段，思考這一個自然段的內容是什么？學生很快就發現這段話是圍繞勘測線路來寫的。這樣再回到過渡句學習來，學生很容易就明白了：原來過渡句里面包括兩個意思，把文章前后兩部分的內容都巧妙地連接在一起了，從而提高閱讀教學的有效性。

2.4板書中提煉關鍵詞，體現文本旨意

板書設計有利于突出重點難點，抓住教學內容核心，是教學內容的核心。我在備課過程中，根據教學目的，把握教學內容的重點和難點，順學而導，精心設計板書，力求突出文本的旨意。教學過程中，講到重點或難點時把這些內容板書在黑板上。在教學《地震中的父與子》中，當切入“這是一對了不起的父與子”的教學時，我要求同學們思考：同學們，讀了課文我們知道，這對地震中的父與子是多么了不起，那么你從哪里看出了父親的了不起，又從哪里看出了兒子的了不起呢？用“～～”劃出來父親的了不起，用“——”劃出兒子的了不起。這樣，提高簡潔的板書，學生很直觀地找到了課外的重點。

3.結束語

通過巧抓重點詞句，不僅能夠提高語文閱讀教學工作的有效性，還能有效地提高語文教學質量。因而，要對巧抓重點詞句這一教學方式應引起高度的重視，積極引導學生理解文章主要脈絡，準確的抓住文章中心句、重點詞與過渡句，并通過反復的練習，使學生能夠靈活的運用這一方法，這也將對學生的課外閱讀有著重要的意義。

參考文獻：

[1]論文網2011年第42期.《文本的核心價值是高效語文的根》