校本課程建設對師生教學方式轉(zhuǎn)變的影響研究

樊海富

【摘要】在新課程改革的教育形式下，校本課程逐漸成為新課程改革的重點。它以學校為基礎，充分利用本社區(qū)或者學校的教學資源，來滿足學生的個性發(fā)展需要。對于高中化學課程來說，開發(fā)校本課程對其有著明顯的教學優(yōu)勢。那么，本文就對校本課程建設下高中化學學科師生教學方式轉(zhuǎn)變的影響進行了簡單的研究。

【關(guān)鍵詞】校本課程 教學方式 影響

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）26-0039-01

校本課程是以學校為基地，由學校教師根據(jù)國家的教育目的，在充分分析本校內(nèi)外環(huán)境的基礎上，針對本校、本年級或者本班學生的實際情況而確定和組織實施的課程。校本課程的開發(fā)和實施，不僅可以充分利用本社區(qū)或者學校的課程資源最大限度地滿足學校師生的個性發(fā)展需要，還可以明確凸顯學校的辦學宗旨和特色，促進本校教師專業(yè)素養(yǎng)和發(fā)展水平的提升。所以說，校本課程建設不僅具有理論意義，更具有實踐價值。

一、高中化學校本課程建設的意義

（一）提升學生的學習興趣

與傳統(tǒng)課程資源以書本為主的特點相比較，校本課程資源主要以豐富多彩的實踐為主，由此可見，校本課程資源的開發(fā)與建設，可以有效開闊學生的眼界，進而激發(fā)學生的化學學習興趣。因為，校本課程是在國家課程的基礎上，結(jié)合本地區(qū)或者學校的教學資源而開發(fā)建設的，它既滿足國家課程對學校教育的統(tǒng)一要求，也能彌補國家課程的不足，實現(xiàn)學生的個性發(fā)展。另外，建設校本課程，也可以改變目前化學教學中不注重化學實驗的情況，使化學教學中最重要的實驗教學得到重視和發(fā)展，進而通過學生親身進行化學實驗來開動學生的腦筋，提升學生的化學學習興趣。

（二）滿足學生的個性發(fā)展需要

目前，高中階段學習的化學課程是國家統(tǒng)一安排的課程，所用的教材也是面向全體學生的，因而很難照顧到學生的個性發(fā)展。但是在學生的發(fā)展過程中，其認知方式以及性格發(fā)展是存在差異的，因此，針對本校、本年級、本班學生的實際情況而開發(fā)與建設的校本課程，就可以彌補國家統(tǒng)一課程中的不足，最大限度的滿足學生的個性成長需要，開發(fā)學生思維、挖掘?qū)W生潛能。

二、校本課程建設下師生教學方式的轉(zhuǎn)變

在新課程改革的倡導下，新的教學觀念應該是開放的、民主的、科學的。而新課程改革所確立的三級課程管理體制，又要求教師不僅僅做課程實施的執(zhí)行者，更應該是課程的開發(fā)者和建設者。那么，教師就需要不斷提升自己的課程開發(fā)與建設能力，充分實現(xiàn)和完善校本課程在教學活動中的價值。也就是說，教師要想具有強烈的課程開發(fā)與建設意識，就必須改變傳統(tǒng)的教學觀念和教學方式。

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，體現(xiàn)學生主體地位

在傳統(tǒng)教學觀念的指導下，教師往往居于課堂教學的主體地位，滔滔不絕地進行基礎知識的講解，而學生則完全處于被動聽講的地位，不利于化學教學質(zhì)量的提升。隨著校本課程的開發(fā)與建設，更多的是在新的教學觀念指導下實現(xiàn)課程資源的個性化，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。因此，教師的教學方法也應該在充分了解學生個性需要的前提下，具備開放性以及多樣性，比如：進行講座討論、調(diào)查實踐、模擬游戲等等，并在此過程中，提升學生的化學學習興趣，指導學生進自主合作探究式的學習，進而培養(yǎng)學生的學習自主性以及實踐能力，實現(xiàn)學生的個性發(fā)展，凸顯學校的辦學特色。

（二）開展校本課程活動，優(yōu)化師生教學關(guān)系

以往的高中化學教學中，教師和學生是一個講授，一個被動接受的關(guān)系，在新課改理念的指引下，高中化學教師也要積極地投入到校本課程開發(fā)和建設中，為學生營造和諧、平等的環(huán)境，并指導學生進行自主學習，不斷優(yōu)化教學效果，改善師生關(guān)系，建立起亦師亦友的新型關(guān)系，這樣更有利于學生主動性的發(fā)揮，促進學生的個性化發(fā)展。比如在進行“金屬鋁”有關(guān)性質(zhì)學習的時候，教師要讓學生結(jié)合以往的經(jīng)驗，思考一下將鋁投放到酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)中，會有什么樣的化學現(xiàn)象？學生根據(jù)鐵、鋅和酸反應的化學經(jīng)驗，很容易推導出鋁和酸的反應，對于鋁與堿的反應，學生有的認為可以，有的認為不可以。教師此時帶來學生進行實驗，讓學生感受鋁的神奇，既能和酸反應，又能和堿反應，這樣不僅能夠讓學生掌握鋁的特殊性質(zhì)，同時也能提高學生的探究能力，發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新意識。

總之，在新課改背景下，高中化學教師也要加大校本課程資源的開發(fā)和利用，為學生的創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，改善師生教學關(guān)系，建立互動、探討、交流和合作的新型教學模式，這樣既可以發(fā)揮教師的指導作用，也能體現(xiàn)出學生的主動性，促進學生的個性化學習發(fā)展，提高學生的化學素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]尤永磊，倪建祥：淺議高中化學校本課程的開發(fā)[J]，化學教與學，2017（2）25-26