《計算機應用基礎》教學改革初探

楊莉軍

【摘要】近年來，隨著科學技術的不斷發展，計算機走進千家萬戶，成為人們日常生活、工作中不可或缺的重要工具，因此，我國教育領域中也與時俱進地開設了一些計算機相關專業及課程。《計算機應用基礎》便是在這樣的背景下所開設的一門計算機入門課程，其具有理論與實踐高度結合、操作性強的特點，主要目的是使學生掌握計算機一般應用所必需的基礎知識、能力與素質。文章主要對《計算機應用基礎》課程教學改革思路進行了分析，以供借鑒。

【關鍵詞】教學改革 《計算機應用基礎》 信息技術

【中圖分類號】G712；TP3-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）26-0038-02

隨著信息技術的迅速發展，《計算機應用基礎》的教學內容不斷更新，且更新換代速度不斷加快，同時，學生的學習能力、計算機基礎有著明顯的差異性，這就給《計算機應用基礎》帶來了一定的問題，實際教學中，面臨著諸多難題。新時期，為實現《計算機應用基礎》課程教學質量與教學水平的提高，必須加快教學改革步伐。

1.《計算機應用基礎》教學改革中，明確教學目標

教學目標是教學理念的載體，也是教師組織教學活動的主要依據與指導。因此，《計算機應用基礎》教學改革過程中，首先要明確教學目標。制定教學目標時，應充分分析不同專業的實際需求，從計算機基礎知識、能力與素質等方面，制定符合專業需求、具有專業特色的《計算機應用基礎》教學目標。同時，也要高度重視學生在教學中的主體地位，充分考慮學生存在的個體差異性，在全面了解學生性格特征、學習能力、基礎認知水平的前提下，結合專業特點，設計科學合理、有針對性的教學目標[1]。

2.《計算機應用基礎》教學改革中，優化教學內容

《計算機應用基礎》教學過程中，教學內容主要來源于教材，同時，教材是學生獲取知識的主要途徑。以教材為根據，優化教學內容，也是《計算機應用基礎》教學改革的主要途徑。在對教學內容進行優化的時候，應以市場需求為導向，以學生實踐能力的培養為宗旨，加強對市場的調研，充分了解學生的就業方向與就業要求，在教學內容中適當增加一些學生在未來就業時可能用到的內容，如網頁設計、UI設計等方面的內容，拓展學生的視野，豐富學生的知識與技能儲備。

3.《計算機應用基礎》教學改革中，轉變教學模式

《計算機應用基礎》課程教學中，為了使學生化被動學習為主動學習，必須轉變教學模式，采取多樣化的教學模式，提高學生的好奇心、求知欲與興趣，進而提高課堂教學水平與效果。《計算機應用基礎》課程作為一門公共基礎課，其課時相對較少。面對這樣的情況，針對課程中的理論性知識，可以采取翻轉課堂教學模式，即課前為學生布置相應的學習要求、提供學習資源，讓學生提前學習、討論，課堂上教師與學生之間有效互動、解決學生未解決的問題。針對課程中的實踐性內容，可以采取任務驅動式的教學模式，即對新知識進行講授之前，先為學生展示可以利用新知識制作的、來源于生活實際的、比較有趣味性的典型項目，提高學生對新知識的學習興趣，并在制作項目的過程中使學生理解、掌握相關計算機理論基礎與實踐技能。對計算機硬件相關知識進行學習的時候，可以讓學生現場拆裝計算機，以提高學生對硬件的認識，同時還能使學生掌握計算機組裝技能。除此之外，《計算機應用基礎》課程實際教學過程中，還可以采取在線課堂、微課等新型教學模式，降低教學難度、提高教學效果。

4.《計算機應用基礎》教學改革中，加強課堂管理

學生存在明顯的個體差異性，在計算機基礎方面，不同學生也有著明顯的差異。因此，《計算機應用基礎》課程教學中，可以采取分層次教學的方法。新生入學初期，應用筆試、機試、問卷調查等方法，了解學生的現有計算機基礎情況，并以此為根據，將學生分為不同的層次，有針對性地進行教學，使每個層次的學生均能有所提高、有所成長[2]。《計算機應用基礎》課堂上，尤其是實訓課上，針對不同層次的學生，教師也要布置不同層次的作業，實施隨堂評價，有條件的情況下還可以應用教學管理軟件，加強課堂管理，監督、制止違反課堂紀律的行為，使學生充分利用課堂時間進行學習，從而提高自己的理論基礎與實踐能力。

結語

綜上所述，《計算機應用基礎》教學改革中，應高度重視學生的主體地位與個體差異性，關注學生的不同學習需求，明確教學目標、優化教學內容、轉變教學模式、加強課堂管理，從而促進《計算機應用基礎》課程教學質量的提高。

參考文獻：

[1]孫影.高職院校《計算機應用基礎》課程教學內容改革的思考[J].農家參謀，2018（19）：149.

[2]汪順.關于翻轉課堂的《計算機應用基礎》教學改革探究[J].農家參謀，2018（18）：155.