利用信息技術推進高中心理健康教育發展

魏金榮

【摘要】在信息時代背景下，將信息技術與學科教學有效融合成為擺在廣大教育工作者面前的一大難題。在高中心理健康教育活動開展中應用信息技術，不僅可以打破傳統的以照本宣科為主的教學方式的限制，還可以調動起學生的課堂參與積極性，使其在多姿多彩的活動參與中樹立起健康心態。在本文中，我主要就如何實現信息技術與高中心理健康教育相結合進行詳細說明。

【關鍵詞】信息技術 高中心理健康教育 應用對策 課前準備 課堂導入

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0009-02

在高中心理健康教育活動開展中應用信息技術，不僅可以使心理健康教育結構趨向優化，還可以實現教學手段的多樣性，同時以多種多樣的活動調動學生的課堂參與積極性，使學生在自主參與中掌握有價值的知識，獲得積極心理的熏陶，為其養成健康向上的心理品質提供廣闊的空間。那么，我們要如何在高中心理健康教學活動開展中應用信息技術呢？在本文中，我立足信息技術與心理健康教育的幾個結合點進行詳細說明。

1.課前準備

在傳統的高中心理健康教育活動開展中，受應試教育的影響，大部分教師難以為學生布置課前預習任務，而且大部分在高考的壓力下，往往將課前時間用來預習語文、數學、英語等學科。預習是心理健康教育活動開展不可或缺的一個環節，其對發揮學生的主觀能動性，促進學生感性認知能力的發展起著積極的作用。為了彌補傳統的高中心理健康教育的課前預習不足，我在教學活動開展中，嘗試利用現代信息技術，借助微課形式來引導學生自主學習。

以“遠離毒品 珍愛生命”該內容教學為例，在課前為了使學生對毒品、毒品的種類及其危害產生感性的認知，樹立起遠離毒品的意識，我在課前，立足高一年級學生枯燥、單調的學習生活，以及其有限的生活經驗，為學生錄制了微課件。在所錄制的微課件中為學生呈現了公安部禁毒官網、香港特別行政區禁毒處的官網等內容。并引導學生以小組為形式，利用網絡渠道合作搜集與毒品有關的內容，如毒品的種類、毒品的危害等，并整理所搜集的信息，在課堂教學活動開展中與其他學生共享。甚至可以搜集當前娛樂圈明星吸毒案例，對此做詳細報告。在這樣的課前預習活動參與中，學生的自主學習積極性不僅可以充分地被調動起來，還可以使學生在信息搜集過程中對毒品產生感性的認知，為其樹立遠離毒品、珍愛生命的意識打下堅實的基礎。

2.課堂導入

導入是高中心理健康課堂教學活動開展的起始環節，是調動學生課堂參與積極性的關鍵環節。在傳統的高中心理健康教育活動開展中，大部分教師為了在有限的課堂時間里完成所設定的教學任務，往往在導入活動開展中直接將新知內容展現在學生面前。對于高中生來說，心理健康教育內容是枯燥、乏味的，難以對其有濃厚的學習興趣。所以，傳統的課堂導入是低效甚至無效的。基于此，我嘗試利用現代信息手段來豐富課堂導入活動。

以“記憶的方法”該內容教學為例，我在導入活動開展中，先利用多媒體向學生直觀地展現了艾賓浩斯的遺忘曲線規律圖，以直觀的圖表來吸引學生的注意力。在對圖表內容進行觀察的過程中，學生可以自主地發現其中所蘊含的規律，直觀地認識到及時復習的重要性。之后，我則再次利用多媒體向學生展示瞬時記憶的測試圖片，并利PPT為學生制作出了倒計時的時鐘，以此使學生進入到緊張的氛圍之中，并對自身的記憶能力進行測量。在這樣的導入活動開展中，學生不僅可以在信息技術手段的引導下自主地進入新知學習活動之中，還可以自然而然地過渡到新知學習活動之中，有利于提升課堂教學質量。

3.新知授課

新知講解是高中心理健康教育課堂教學活動開展的重中之重。在新知講解活動開展中，倘若教師仍采取照本宣科的方式，將抽象的知識堆積在學生面前，非但無法使其掌握有價值的知識，甚至會使其對心理健康學習產生排斥心理。基于此，我在心理健康教學活動開展中，嘗試利用多媒體輔助教學。

以“自我意識”該內容教學為例，為了使學生在新知探究中加深對自我觀念和價值的認知，并掌握塑造積極自我形象的方法，我在教學活動開展中，利用多媒體為學生直觀地展示了一張圖片，引導學生從不同的角度或者遠近距離上對這張圖片進行觀察，分析其產生不同效果的這一現象。在學生探究的過程中，我還會鼓勵其調動已有的生活經驗，列舉與圖片有關的生活事件，以此幫助學生在生活經驗的引導下，自主得出同一事件用不同的角度或方法進行觀察會得到不同結論這一道理。在這樣的教學活動開展中，信息技術的使用不僅調動了學生的探究積極性，還實現了重難點知識的有效突破，一舉兩得。

除了以上所提及的內容之外，在高中心理健康教育活動開展中，教師還可以利用信息設置家庭作業，引導學生通過“中國心理健康教育網”、“心靈部落”等積累豐富的心理知識，促進其健康心理的養成。

總之，在高中心理健康教育活動開展中，教師可以立足該學科教學特點，探究信息技術與該課程的結合點，在不同的環節靈活運用信息技術，在豐富課堂教學活動的基礎上，使學生掌握有價值的心理內容，養成積極心理。

參考文獻：

[1]劉麗萍.信息技術在高中心理健康教育中的實踐研究[J].中小學電教，2016（Z2）：108-109.

[2]趙建勛.信息技術在高中心理健康教育中的應用探索[D].東北師范大學，2011.