經管類專業“經濟法”課程教學改革的思考

邵永山

(聊城市技師學院，山東 聊城 252000)

在教育現代化發展下，教育事業改革持續深化，加強課程教材建設和實踐教學改革，培養高素質的人才成為當前教育教學工作的主要內容。當前社會對于高素質人才培養提出了更高的要求，單一的技能型人才已經無法滿足社會需要，迫切地要培養高素質的復合型人才。“經濟法”作為經管類專業的核心課程，為了可以推動課程改革持續深化，應該立足實踐，推動教學理念和教學方法創新，強化理論和實踐聯系，建立完善的應用型教學體系，進而提升教學質量和人才培養質量。加強經管類專業“經濟法”課程教學改革相關研究，有助于推動教學方法創新，提升教學的有效性，為后續相關工作提供依據。

1 經管類專業“經濟法”教學中的問題

1.1 教學目標模糊不清

“經濟法”是經管類專業的重要組成部分，需要緊緊圍繞實際糾紛評判展開，保證教學活動有序開展。但是，綜觀當前經管類專業“經濟法”教學現狀來看，“經濟法”課程的教學目標卻有所不同，在傳授知識的同時注重學生法學能力培養。由于陳舊理念束縛，部分教師將自身的法學思維直接強制性加給學生，闡述法律的相關概念和原則。［1］但是，這種教學方法最終的教學結果卻同預期相背離，盡管法學專業學生學習效果客觀，但是經管類專業學習成效卻處于較低水平。經管類專業“經濟法”課程教學，需要緊緊圍繞經濟和管理思維著手展開，教師不應該從律師角度來分析問題，而是從企業管理者角度來引導學生學習，有針對性地開展職業教育。在實踐教學中，從經濟學思維來分析問題，更容易被經濟專業學生所接受; 從企業管理角度來分析問題，更適合財務管理和工商管理學生，可以有效激發學生的學習興趣。通過大量實踐經驗可以了解到，經管類專業“經濟法”教學目標設置方面，由于理念束縛與學生專業相背離，挫傷學生的學習效果，影響教學質量。

1.2 教學重點缺失

在經管類專業“經濟法”課程改革中，盡管經濟法相關教材內容眾多，但是不同教材內容差異顯著。部分教材經常使用，覆蓋內容較為廣泛; 部分教材則注重法律實務，以求幫助學生了解法律相關操作。［2］但是，在實際教學中卻未能制定明確的教學目標，過分關注教學章節內容，忽視學生對法學思想的認知，影響到“經濟法”實踐教學質量。所以，需要在分析和解決法律時間問題基礎上動態調整，以便于鍛煉學生的邏輯思維方式，推動學生實踐思維創新。

1.3 教學手段單一、陳舊

在經管類專業“經濟法”教學中，多數高校在教學中主要是以理論教學為主，卻忽視了實踐教學的重要性，導致實際教學方法單一、陳舊。［3］盡管這種方法可以幫助學生打下扎實的理論基礎，但是卻不利于學生實踐能力全面發展，無法將所學理論知識靈活運用到實踐。與此同時，單一教學模式忽視了學生的主體地位，導致學生的主觀能動性發揮不充分，不利于學生發現問題、分析問題和解決問題能力的培養，這樣培養出來的人才與經濟社會需求相脫離，不利于學生專業能力和職業素養的全面發展。

1.4 理論和實踐脫節

綜觀當前經管類專業“經濟法”教學現狀，由于“經濟法”課程自身特性，對于學生的基礎要求較高，具有較強的理論性特點，但是在具體經濟糾紛解決中，如果對理論知識理解不充分，無法厘清法律本質和法律關系，將難以幫助學生靈活運用自身所學的理論內容。［4］與此同時，在“經濟法”教學中過分重視理論教學，卻忽視了基本的理論問題分析，致使學生發現問題、分析問題和解決問題能力的培養，與應用型人才培養目標相背離。所以，推動“經濟法”課程改革是必然選擇，進一步加強理論和實踐聯系，營造良好的教學環境。

2 經管類專業“經濟法”課程教學改革的有效途徑

2.1 堅持服務專業為中心，推動教學內容改進

在高等教育事業改革持續深化下，現有的專業分類盡管受到了不同程度上的批判，但是分專業教育仍然占據主流。專業教育主要是強調學生對專業知識的學習，建立完善的知識結構，為學生專業能力提升奠定基礎。專業教育水平的高低，將直接影響到學生的后續學習和發展，如何通過專業思路幫助學生健全人格成為當前主要任務。在專業教育環境下，應該深入調查人才市場情況，確定人才培養目標，推動“經濟法”課程教學改革深化。［5］所以，經管類專業“經濟法”課程教學改革中，可以推行校企合作方式，重點講解《合同法》和《公司法》內容，從企業管理者角度來分析問題和解決問題，以便于加深學生的理解和認知。

樹立明確的教學目標，在教師的講解中帶給學生潛移默化的影響，促使學生的專業知識和專業能力得到全面發展。所以，以堅持培養學生法學思維方法和學生權利意識為目標，優化課程設計和概念講解，列舉實際案例貫徹法學思維方法，提升經管類專業“經濟法”課程改革的實效性。

2.2 構建完善的課程內容體系

經管類專業“經濟法”課程教學改革中，主要目標是幫助學生高效學習知識和技能，培養學生的后續崗位實踐工作能力。結合經管類專業特點，構建完善的課程體系，促使學生可以學習“經濟法”相關理論知識，對經濟現象具有更加敏銳的感知，可以結合所學知識及時發現企業經營中的問題，是否存在經濟管理制度不健全和法律風險等問題，以便于激發學生學習興趣，為后續教學活動開展奠定基礎。故此，構建完善的課程內容體系，包括市場交易法、市場主體法、市場競爭法以及經濟糾紛解決法，在此基礎上來引導學生如何正確梳理經濟糾紛，把握經濟管理和法律之間的關系。

2.3 列舉實際案例，創建情景課堂

為了可以幫助學生高效學習知識，可以結合教學需要應用案例教學法，提供案例后，學生自行搜集資料，充分發揮學生的主觀能動性，對于學生自主學習能力培養具有重要促進作用。通常情況下，實踐教學中所列舉的案例大概為十個學時進行一次案例分析，這種安排主要是考慮到學生的學習負擔，確保學生可以充分吸收和理解，靈活運用所學知識。學生收集資料盡管可以發揮學生的主觀能動性，但是未必會調動學生的學習積極性，多數學生對于課下的學習任務感到十分反感和抵觸，如果學生獨立解決問題的次數過多，會令人覺得教師在敷衍了事，降低自身的教學工作強度，可能會挫傷學生的學習積極性。所以，需要合理把握案例應用次數，穿插式教學，結合實際情況，師生共同分析和探究，以便于保持學生的學習新鮮感，在解決實際案例問題的同時，還可以建立和諧的師生關系。但是，在這個過程中，教師參與其中應該起到引導作用，突出學生的主體地位，促使學生可以結合所學知識靈活分析和解決問題，在加深知識理解和記憶的同時，培養學生實踐能力，為后續學習奠定基礎。

3 結 論

綜上所述，“經濟法”作為經管類專業的核心課程，面對社會對人才培養的要求，需要轉變教育理念，進一步推動課程改革持續深化，建立完善的課程內容體系，立足實踐，推動教學理念和教學方法創新，促使學生可以積極參與到實踐中，有效提升教學質量和人才培養質量。