淺析如何培養(yǎng)初中生的寫作興趣

興趣是人們進(jìn)入科學(xué)藝術(shù)境界的導(dǎo)游，是人們事業(yè)成功的重要條件之一。達(dá)爾文說：“就我記得的我在學(xué)校期間的性格來說，其中對我后來發(fā)生影響的就是，我有強(qiáng)烈的多樣的興趣，沉溺于我感興趣的東西，深入了解任何復(fù)雜的問題和事物。”學(xué)技術(shù)、學(xué)藝術(shù)需要有興趣，寫作也需要有興趣。當(dāng)人們對寫作發(fā)生興趣時(shí)，他總是積極主動而且心情愉快地進(jìn)行，不會覺得作文是一種乏味的事。有興趣的寫作，會使作者全神貫注、思維活躍、文思如潮，甚至?xí)_(dá)到廢寢忘食的亢奮狀態(tài)，簡直是一種快樂的精神享受。興趣對寫作者如此重要，那么我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)初中生的作文興趣呢？

一、引導(dǎo)閱讀，喚起興趣

俗語說，“讀寫是一家”，要想提高學(xué)生的寫作興趣，就必須先提高學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而提高其閱讀能力，待學(xué)生的閱讀能力提高了，各種各樣深刻的思想便會在他們的頭腦中縈繞盤旋。這種想法越來越豐富，越來越深刻，使得學(xué)生不吐不快，他們自然會愛上寫作，并且寫作起來還會洋洋灑灑，下筆千言。這樣說來，要提升學(xué)生的寫作興趣，就必須得先從提升他們的閱讀興趣入手，對他們的閱讀習(xí)慣、閱讀方法給予一定的指導(dǎo)。譬如在閱讀名著之前，可以先給學(xué)生介紹由于這部名著給作者帶來了多大的人生影響，這部名著是在怎樣的社會環(huán)境之下寫成的，在世界范圍內(nèi)具有什么樣的影響力等等，這樣就會激發(fā)他們閱讀的興趣。

二、多加肯定，少點(diǎn)批評

我們在批改學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時(shí)期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點(diǎn)是很有才華，他的缺點(diǎn)是貪財(cái)。鮑叔牙正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業(yè)中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時(shí)。如果當(dāng)時(shí)鮑叔牙正只看到管仲的缺點(diǎn)而不加以利用管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，齊國會有后來的成功嗎？同樣，在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學(xué)生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。

三、讓學(xué)生回歸生活，拓展寫作視野

記得有位偉人說過，藝術(shù)源于生活而又高于生活，我們初中語文作文教學(xué)過程中就一定要注意到這一點(diǎn)，無論是怎樣的寫作題目，一定要教育學(xué)生在寫作時(shí)不要憑空想象，而是要根據(jù)自己實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行寫作，這樣寫出來的文章才會有血有肉，極具真情實(shí)感，富有感染力，具有競爭性。譬如，在寫作教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常有類似于“世博會”“奧運(yùn)會”“國慶大閱兵”之類的話題作文，而這一類的話題學(xué)生是沒有真情實(shí)感的，即使勉強(qiáng)寫作也不會有具體的表現(xiàn)。這時(shí)教師對其點(diǎn)撥就非常重要，也許我們真的沒有機(jī)會到上海世博會上參觀，也許我們真的沒有機(jī)會去北京奧運(yùn)會上拼搏一番，但是這些事件的新聞報(bào)道倒是真的遍布于在我們身邊的每一個(gè)電視頻道中，在媒體的大肆渲染之下，我們的親人父母、老師同學(xué)都有怎樣的變化呢，這總是真實(shí)的存在吧，所以教育學(xué)生從這些真實(shí)的生活具體內(nèi)容出發(fā)，學(xué)生就一定會感到遙不可及的作文命題一下子變得清晰可感了，寫起來相對容易多了，也極易寫出一定的水準(zhǔn)，提高他們的語文素養(yǎng)與能力。

四、作文的評改應(yīng)注重激勵機(jī)制

學(xué)生寫完作文后，教師要及時(shí)進(jìn)行評改，而且在評改的過程中要注重激勵機(jī)制。即使學(xué)生的作文寫得一無是處，你也要能以火眼金睛，找到他的優(yōu)點(diǎn)之處，并寫上幾句鼓勵、贊揚(yáng)的話，以提高他們對作文的興趣。特別是評語要注意使用激勵機(jī)制，這樣學(xué)生才會對作文產(chǎn)生興趣，他們才會想寫作文，而不是怕寫作文。我班有幾名后進(jìn)生，起初寫的作文字跡潦草，根本就不知道他在寫些什么，而且篇幅也極短，完全是應(yīng)付了事。我并不氣惱，認(rèn)真在文中找到幾個(gè)字寫得端正之處，寫上“此處寫得好”“這個(gè)字寫得真端正”“這個(gè)詞用得好”，而且評語我會這樣寫：“呵呵，真不錯(cuò)喲，能寫這么長的作文啦，有進(jìn)步，如果字再端正一點(diǎn)，少寫點(diǎn)錯(cuò)別字，就更好啦！”“不錯(cuò)呀，你的作文有進(jìn)步啦，繼續(xù)努力喲，下次你一定會寫得更好！”如此一來，下次他們的作文就會有很大的進(jìn)步。

對于那些優(yōu)秀作文，我讓學(xué)生抄好或由我打印出來，貼于班級展覽角中，讓全班同學(xué)欣賞，這樣極大地調(diào)動了學(xué)生的寫作興趣。有時(shí)寫得好的片段、句子也可以上展覽角。如此一來，后進(jìn)生的作文也有可能去展示，他們對作文就更有興趣了。

五、相互評改，提高能力

作文評改中，傳統(tǒng)的評改方法無非就是教師在批語中指出學(xué)生習(xí)作存在的具體問題，然后把作文發(fā)給學(xué)生——學(xué)生一看全是缺點(diǎn)，便沒有了一絲興趣，只是徒增了些許反感，達(dá)不到一點(diǎn)作文批改的效果。這時(shí)，教師不妨采取讓學(xué)生互相批改作文的方式，不但能夠讓他們的缺陷在同學(xué)們的幫助下最大程度地真實(shí)體現(xiàn)，而且對于提升他們的作文能力也不無裨益。

總之，教無定法，貴在得法，只要我們勇于探索，勇于實(shí)踐，最終會找到一條適合自己培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的路，把作文教學(xué)搞得即有“趣”又有“味”。