初中美術教學的有效性探析

什么是“有效教學”？“有效教學”意味著教師能夠有效“講授”，有效“提問”（并“傾聽”）學生，有效“激勵”學生。在具體的教學實踐中，教師要照顧到所有學生，既面向全體，又照顧學生的個別差異，尤其是要引導學生進行探究性學習，如何進行小組合作學習等。因此，我們首先要轉變觀念，樹立信心，探討解決問題的合理途徑和方式。經過這幾年對新課程的學習、實踐，我總結了幾點方法。

一、改革課堂教學方法

新課改理念中美術課程改革的一個重要任務就是要求教師轉變教育觀念，更多地從教育的角度來認識美術課程。中小學生目前不可能把主要精力放在美術學習上，將來也不一定以美術作為自己的終身職業，因此，我們教學的側重點不應是美術專業教育，而應該是審美意識和情感的培養。所以，傳統的課堂教學方法必須改革。美術教育，形象生動，鮮明直觀，在對學生進行美育，促進智力發展和進行思想品德教育等方面，有它特有的優勢。比如在初一人物頭像的課程中，就可以用古老的“貼鼻子”游戲教學，使學生在輕松愉快的在游戲中了解人物的五官位置關系，掌握了五官的“三停五眼”的比例關系。這樣讓學生在興趣中吸取知識和掌握技能，充分發揮課堂活躍的優勢作用，同時又培養了學生的觀察能力、思維能力、構圖能力。學生興趣與教學方法密切相關，所以教師要根據教材，不同的內容采取不同的教學方法來活躍課堂，培養學生的興趣。

二、以個性教育培養為中心，注重教師角色的轉變

從授業者轉向為引導幫助者，教師應以幫助學生用美術表達自己的理解、希望和夢想為原則。將教學課題和教學內容轉化成有效的、學生喜聞樂見的形式，使他們能更容易理解和記憶，并能從中領悟真知，做到以小見大、舉一反三。注重培養學生的觀察感覺能力、分析理解能力、理性表達能力、個性表達能力、心理調適能力、自我評價能力，使學生對具體對象或事例能具有自主的看法。個性教育是學生個性心理品質的培養，教師在教學中應鼓勵學生發表不一樣的觀點，做不一樣的嘗試，適時引導，促進學生正常的差異性發展。教師如果限制學生的創新和嘗試，實行統一的標準使學生做的、想的都一樣，那是“毀”人不倦的做法。教師要有意識地引導學生在美術活動中學會抒發各種情緒，學會展示自己的內心世界以排解心理壓力；讓他們獲得成功體驗，使他們獲得自信學會更好地與人溝通和交流，從而形成良好的身心狀態與社會適應能力；對自己美術學習的不同階段、進步和狀態有獨立的自省意識，判斷并選擇自己的發展方向，學會評價別人的作品也要能進行客觀的自評；在美術交流和學習中建立起良好的人際關系。

三、重視“范畫”的有效性

美術教學是一種直觀的形象教學，屬于視覺藝術范疇，而課堂范畫則是最直接、最直觀的教學方法。盡管我們在繪畫課前準備了步驟范畫，但還是很難一應俱全。例如畫國畫，墨色濃淡的調配、用筆用墨的方法、色彩的配置、干濕的銜接等都需要我們教師在課堂上親自揮筆并詳細地示范給學生。學生能夠親眼看到作畫的過程，才能真正領會，特別是對學生提出的問題，教師應當場揮筆明示才能令學生滿意，否則即便我們講得口干舌燥，多數學生還是會茫然無措。

四、小組合作的有效性

在班級授課的情況下，要想照顧學生的個別差異，實現有效教學，首先要使每一個學生都參與到教學活動中來。為了使每個學生真正參與到教學活動中來，就需要教師對課堂的時間結構和空間結構進行改造。改造的最好方式就是實現小組合作學習。在小組合作學習的形式中，空間的構成方式需要改變，即改變以往的“秧田型”桌椅擺放形式，成為“T”字型或馬蹄形，甚至其他形式。這種空間構成，與“秧田型”相比，有以下幾個優點：一是學生被安排成“面對面”形式就坐，提供了相互交流的空間形式；二是學生活動的空間更大了，有利于展開多種形式的課堂活動。

要很好地實施小組合作學習，應注意的問題很多。第一，在大班額的情況下，我們難以改變現有的課桌椅擺放形式。在這種情況下，空間結構可做微調，如前后桌同學可隨時組成合作小組，在小組中，應有一名組長，組長應有一定的組織和協調能力，能合理地給每一位組員分配任務，不歧視任何一位同學，能處理意外情況。組長可以互換，以達到最佳的合作學習目標，讓學生都得到鍛煉。第二，組內有明確的分工，每個學生擔任一定的職責。學生應按照分工和職責積極地完成自己的任務，使合作有序、高效。每個學生都能在合作學習的活動中得到提高。組內的分工可在一個階段后互換。第三，在課堂教學中，合作學習小組的存在應保持相對穩定，不宜因課程性質、學習內容的改變隨意變化或隨時中斷。因為只有通過相當一段時間的合作學習，才能更加有效。那種在一個單元、一個課時的教學中，圍繞重點、難點或知識的擴展和延伸開展研究、討論等交流活動，是短暫的合作學習方式，也能獲得合作的成果，但不如長期的、相對穩定的合作學習對學生和諧、全面發展的意義深遠。第四，合作學習的方式有小組討論式、互動交流式、小組表演式、合作創作式、比賽評選式、師生互動學習式。如《卡通天地》一課的教學中，學生選擇自己喜愛的卡通明星，制作成了卡通明星的頭飾，高興地戴在頭上，自由地組合成小組，開始了自己編導、自由表演、自己欣賞、自己評價的體驗表演活動。學生從自己生活世界、生活經驗出發結合卡通人物編創出許多富有生活味的卡通故事劇。這樣的教學，促進了學生創編、想象、表演、交流的綜合能力。

五、使用教學媒體要講究有效性

視覺感受在美術活動中是非常重要的，而教具的使用給學生提供了最直觀的感受，它是實現美術課堂教學目標的重要手段和措施，借助教具能使抽象概括的知識具體化和形象化，既能達到直觀、形象、簡化、明了的目的，有效地幫助學生掌握知識和技能，也能活躍課堂教學的氣氛，提高學生學習興趣。美術課堂教學中的教具主要包括圖片、范例、實物、多媒體課件等。

現在的美術課普遍容量很大，涵蓋的知識點多，內容豐富。教師既要在有限的時間內傳授給學生相關的專業知識，又要賦予一定的人文內涵，并且還要教給學生相關的美術專業技能，時間很緊，而美術課上巧用教具將對提高課堂效率起到非常重要的作用。

總之，如果我們的教學活動始終讓學生有一種期待，有一種耳目一新的新奇，有一種無法抗拒的吸引，那么這肯定是一種十分有效的教學。教師只有不斷地反思自己教學是否有吸引力，是否有效，然后不斷地調整自己的教學，不斷地改革和創新自己的教學行為，才能使教學富有生機，更有實效。