中等職業學校開展研究性學習的探究

王學玲

摘 要：本文對在中職學校實施研究性學習的必要性、可行性、理論依據及實施進行了探究，以期促進學生形成積極的學習態度和良好的學習習慣，培養學生的創新精神和實踐能力。

關鍵詞：中等職業學校 研究性學習 建構主義理論

研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。

在中職學校實施研究性學習的目的在于改變教師的教學方式和學生的學習方法，為學生構建開放的學習環境，提供獲取知識的多種渠道將學到的知識綜合應用于實踐的機會，促進學生形成積極的學習態度和良好的學習習慣，培養學生的創新精神和實踐能力。

一、開展研究性學習的必要性

第一，研究性學習可以讓學生獲得親身參與研究探索的體驗，逐步形成善于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態度，產生積極情感，進而激發他們探索、創新的欲望。職業教育培養的是在生產、服務、技術和管理領域第一線工作的高素質、技術技能型人才，這就決定了職業教育必須與生產實際相結合。研究性學習這種活動以“學會學習，學以致用”為總目標，培養學生主動探索和解決問題的能力，強調學習內容的實踐性，是實現職業教育培養目標的有效途徑。

第二，中職學校作為人力資源開發的重要基地，肩負著培養學生“學會學習”的重任。畢竟，學生在校學習的時間是非常有限的，教師的言傳身教也不可能是永恒的，而現代人的學習卻是終身的。學生要走向社會，要不斷地補充和更新知識，只有具備了“會學”的能力，才能不斷充實自己，從而實現自我提升。通過研究性學習可以培養學生“會學”的能力，為其終身學習奠定基礎。

第三，研究性學習有利于創建利于人際溝通與合作的教育環境，使學生學會交流和分享研究的信息、創意及成果，發展樂于合作的團隊精神，可以培養學生對社會的責任心和使命感。

二、開展研究性學習的可行性

中職學校的專業教學特點和較完備的實驗實訓設備為開展研究性學習提供了良好的條件。根據職業學校專業教學的特點設置課題，可以提高研究性學習的針對性和實用性。較完備的實驗實訓設備為研究性學習提供了必要的條件。

在專業學習過程中，學生不但有接觸社會和去企業參觀學習的機會，“問題”來源豐富，而且專業課教學和實習又常以分組實踐、合作完成的形式來組織，既為研究性學習的實踐性奠定了基礎，也為研究性學習的自主性創造了條件。

三、開展研究性學習的理論依據

建構主義認為，世界是客觀的，但知識是主觀的，知識不是學習者被動吸收信息的過程，而是學習者主動建構的過程，知識至少包含了學習者的主觀經驗。

建構主義主張打破傳統的“傳遞中心的教學”，在情境中建構“對話中心教學”，這就要求轉變學習觀，基于情境設計教學，師生之間、生生之間、環境與人之間，通過多元對話構成學習的情境支撐。因此，對學生來說學習不再是被動地接受，而是發生在對話和合作中的知識生成。建構主義對研究性學習的啟發如下。

首先，教學的重心從如何教轉向如何學，發揮學生的主體性;其次，研究中師生處于平等的關系，鼓勵多元對話，教師是組織者、指導者、傾聽者，學生是知識、方法、情感的主動建構者;再次，研究中，教師要思考何時介入。過早介入會使學生失去嘗試錯誤、發現疑問、解決疑問的過程，影響學習者的成就感及建構的深刻性。

四、如何實施研究性學習

研究性學習的過程包括進入問題情境階段、實踐體驗階段和表達交流階段。各階段不是孤立的，而是交互推進的。下面以高級工《化工工藝》《化學檢驗》專業為例說明。

1.進入問題情境階段

（1）激發動機。通過開設講座、組織參觀學習等方式，調動學生原有的知識和經驗。然后經過討論，提出核心問題，誘發學生探究的積極性。在此基礎上確定研究范圍或研究題目。同時，師生通過搜集相關資料，了解有關研究題目的知識水平、該題目中隱含的爭議性的問題，使學生從多個角度認識、分析問題。

（2）設定課題。課題的設定應緊密結合專業學習和行業需要，做到三個結合。一是課內知識與課外知識結合。課題內容源于所學課程，但又不局限于課本知識，學生要以課本知識為基礎，大量閱讀相關知識，將其應用到設備和生產工藝中。二是課題研究與生產、實驗、實訓結合。課題要與化工分析實驗、第二課堂生產制作、化工實訓的技能訓練相結合。三是選題內容與社會發展形勢結合。課題研究要聯系生產實際和新技術、新工藝，尤其要聯系能源、資源、環境等備受關注的問題。

結合專業教學設置了56個研究課題，包括以下三類。一是化學與國民經濟，共21題，包括：化學與能源，6題;化學與資源，5題;化學與新材料，5題;化學與環境、循環經濟，5題。二是典型產品的化工工藝與化工操作，共22題，包括：無機化學與生產，7題;有機化學與生產，7題;結合第二課堂生產制作，5題;化學與生活，3題。三是化工分析、化工機械課程，共13題，包括：產品分析，8題;化工生產設備，5題。

（3）落實課題。采取個人選題與教師指定相結合，個人報題，經教師綜合平衡后確定，大多數學生都是獨立完成一題，少數學生以2～3人為一組承擔一題，但每人有不同的側重點，杜絕課題內容完全一樣。由本校及企業教師擔任指導教師。

2.實踐體驗階段

（1）搜集和分析信息資料。組織學生到市圖書館搜集資料;利用學校圖書館方便學生在中國知網上查閱資料;教師提供有關化工網址的信息、化工仿真軟件和化工生產的視頻資料。學生將多種渠道獲得的信息去偽存真，識別對本課題研究有幫助的資料，淘汰邊緣資料，在整理、歸納中發現信息資料間的關聯和趨勢。

（2）組織開展調查研究。學生應根據個人或小組集體設計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進行調查，獲取調查結果。在這一過程中，學生應如實記載調查中所獲得的基本信息，同時要學會從各種調研結果、實驗數據中歸納出解決問題的重要思路或觀點，并反思是否已獲得足以支持研究結論的證據，是否還存在其他解釋的可能。

（3）進行初步的交流。學生把通過收集資料、調查研究、實驗實訓操作得到的初步成果在小組內或個人之間充分交流，虛心聽取他人意見和建議，同時汲取其他學生好的思路和做法，取長補短，以豐富個人的研究成果。

3.表達交流階段

學生通過交流、研討與同學們分享成果，這是研究性學習不可缺少的環節。在交流、研討中，學生要學會欣賞和發現他人的優點，學會理解和寬容，學會客觀地分析和辯證地思考，也要敢于并善于申辯。學生要將取得的收獲形成實驗報告、研究報告，結合演示文稿在班內進行交流，并通過指導教師主持的答辯。

五、小結

研究性學習激發了學生的潛能，拓展了學生的思維活動，彰顯了學生的個性，樹立了學生自主學習的信心，培養了獨立思考的能力，這將使他們終身受用無窮。在工藝組研究的過程中，學生們獻計獻策、互相啟發，共同制訂實施方案，既提高了他們的產品操作能力，又培養了創新意識和嚴謹的工作態度。有的學生已經工作或上崗實習，深刻地感受到研究性學習帶給他們的益處。在研究性學習表現突出的學生，現都在工作崗位上做出了成績。實踐證明，實施研究性學習是培養高技能人才的有效途徑。

學生不僅對研究課題中的內容有了深刻的了解，還對自己在課堂上所學的專業知識有了進一步的理解，而且在研究性學習過程中綜合運用多門學科的知識，形成了知識網、知識鏈，思維方式從平面思維發展到立體思維，從單元思維發展到多元思維，從封閉思維發展到開放思維，多門專業課之間也達到了理解上的融會貫通。這也說明研究性學習有助于發展學生的終身學習能力。

學生最大的收獲是學會了自主學習的基本方法，如《燒堿工藝中幾種蒸發流程的比較》課題小組的學生，采取圖書館和中國知網這種線下線上多平臺學習的方式匯集了大量與課題相關的參考文獻;認真學習、比較，討論各種工藝流程的特點，繪制流程圖，將小組討論后的初步研究方案與任課教師進行交流;教師積極聯系相關生產企業，鼓勵學生帶著疑問進入企業實地調研，在學習過程中把疑問擺出來解決掉;調研結束后，學生們總結學習心得，最終完成研究報告。

通過研究性學習也提高了學生的社會責任感，如有的學生的研究課題是《發展海水淡化，解決淡水危機》，她利用圖片、圖表介紹了海水淡化的原理、方法和技術。在了解了淡水危機、水污染嚴重之后，幾位學生在環保協會中開展了“迎接世界水日，節約水資源”的活動，幫助學生樹立環保理念，號召大家從我做起節約每一滴水。

總之，開展研究性學習雖然有一定的收獲，但也存在不少現實問題。例如教師課時量大，教學壓力大，沒有充裕的時間指導學生;學生面臨高自考的學習壓力和上崗實習的現實，不能全身心投入研究性學習;有的學生知識貧乏，綜合能力差，完全依靠指導教師等。今后要從實際出發，找到更適合開展研究性學習的方法，讓學生的學習效果更好。

參考文獻：

[1]顧霞.職業學校開展研究性學習的探索與實踐[D].南京：南京師范大學，2005.

[2]楊靜，包建春，唐亞文等.研究性學習在無機化學教學中的應用[J].大學化學，2016（12）.

[3]劉娜.高中化學研究性學習案例的設計與實踐[D].濟南：山東師范大學，2018.

[作者單位：天津市化學工業學校

（天津市翔宇科技貿易學校）]