基于未來教室的中小學英語課堂教學策略初探

楊凱

摘? 要 未來教室利用先進的互動工具和媒介，進一步架設師生之間互動、溝通的橋梁，能夠適應不同學科的教學要求，提高學生的學習積極性與參與度。基于此，探索基于未來教室的中小學英語課堂教學策略。

關鍵詞 未來教室;中小學英語;平板電腦;雙板;互聯網+

中圖分類號：G623.31? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）01-0040-03

1 引言

隨著科技的飛速發展，信息技術和教學的整合不斷深入。教室，作為教學活動發生的主陣地，也在經歷翻天覆地的變化，從過去的一塊黑板、幾盒粉筆，到現在標配電腦和實物投影，不過短短數十年。近年來，帶有觸摸功能的智能設備已經成為人們生活中不可或缺的一部分。將這些智能設備引進教育教學領域，裝備傳統的課堂，已經成為現代化學校的趨勢。因此，未來教室、智慧教室應運而生，裝有Windows和Android系統的雙板、學生平板端、互動軟件是未來教室的標準配置。

勝浦實驗小學是蘇州工業園區未來教室試點學校，出于對新技術的好奇，筆者有幸成為未來教室實踐的種子教師，并在未來教室進行多次教學實踐。在實踐中發現，借助未來教室這一新鮮感十足的室場，學生專注程度和學習興趣均得到極大提高，小組協作能力得到一定加強，使教師和學生都能受益。

2 未來教室的優勢

未來教室具有優化教學內容、便于學習資源獲取、促進課堂交互開展以及情境感知、環境管理等功能，基于未來教室環境的討論式、探究式和交互式教學模式非常受教師和學生的歡迎[1]。

學生探究知識的舞臺? 尋常講臺上的一塊黑板變成兩塊多功能的觸摸大屏（雙板），學生人手一臺平板電腦并與雙板鏈接。光這兩點，就足以牢牢地抓住學生的眼球。現在的學生一出生就已經被各種電子產品、智能設備所包圍，平淡無趣的教室早已經對他們沒有了吸引力，教學設計多么出彩，也會有學生走神的時候。好奇、貪玩是學生的天性，尤其是小學生。筆者還記得第一次帶學生進入未來教室的場景，一個個興奮的樣子仍記憶猶新。他們屏住呼吸，目不轉睛地盯著雙板屏幕，生怕錯過什么新鮮的功能;他們小心翼翼而又熟練地滑動著平板。尤其是經常開小差的學生，仿佛對他們來說上課已經不是那么的枯燥。無論什么樣的課，有了學生的專注就相當于成功了一半。而且，隨著人們對師生關系認識的轉化，學生主體地位的不斷加強，課堂已經由“以教為主”的單向傳輸式教學轉向“以學生為主體，教師為主導”的雙主模式[2]，而未來教室很好地匹配了這種模式。

教師提高效率的神器

1）雙板就是兩塊觸摸式的電腦顯示器，兼具電腦的所有功能，且有電子白板等傳統黑板所具有的功能。雙板顯示是基本功能之一，可以實現在兩塊板上顯示不同的內容。如在小組活動之前，可以在一塊板上放出小組活動的要求，另一塊上面顯示活動的素材、范例等，免去教師一遍又一遍地解釋，大大提高了效率。

2）雙板和學生平板通過連接，能極大地提高師生、生生的互動效率和質量。學生可以利用平板拍攝自己的習作并發送到雙板端;教師可以將雙板上的內容以圖片形式發送給每一臺平板，以防止后面的學生看不清。此外，配合雙板上的StarC互動軟件，教師可以選擇多種形式的隨堂練習，并且當場進行相關的統計和匯總。這些都是傳統教室和課堂所不能達到的。

3 運用未來教室的實例

本文以蘇教版小學英語六下“Unit 8 Our dreams”為例，簡單地列舉小學英語課堂在未來教室環境下的教學實例。

雙屏呈現內容，高效傳遞信息? 本單元的第一課時“Story time”的教學，首要任務就是幫助學生理解文本內容。通常，大部分方法以問題為導向，詢問學生關于文本的一些問題，讓他們帶著問題去觀看課文動畫或閱讀文本。然而在普通教室內，只能先通過單屏呈現相關問題，然后在下一頁插入Flash動畫。這種方式往往會出現這種情況：學生看了一半動畫，就不記得教師提出的問題了，學生的閱讀效率和教師的課堂效率都受到一定的影響。

有了未來教室的雙板功能，這個問題就可以很好地解決了。教師可以制作兩張PPT，一張顯示問題，另一張中插入課文的Flash動畫。利用雙板軟件的附加功能，將插有動畫的PPT附加到問題PPT中，需要的時候點擊“附加”，就可以在另外一塊屏幕上播放動畫了，不影響問題的顯示，如表1所示。

不僅如此，還可以將某些活動或者任務的要求放在一張PPT上，再將一些語言知識點或對話模板放在另一張PPT上。通過雙板，教師能夠呈現給學生更多的信息，有效提高信息傳遞的效率。而且這個方法適用于任何學科。簡要來說，雙屏可以同時將信息和加工信息的方法呈現給學生，讓學生邊學邊做，提高學習效率，如表2所示。

雙板交流互動，有效進行教學? 教室前面的雙屏幕，通過軟件能夠與學生使用的平板進行連接，教師可以通過發送屏幕功能，將顯示屏上的內容傳送給學生的平板。這樣，知識直接呈現在學生面前，一下子就拉近了知識與學生的距離。相較于傳統的教室，學生再也不用伸長脖子看黑板，更不用擔心自己近視看不清黑板了。

除了發送內容，教師還可以發送題目，讓學生通過平板進行答題。如下面一組選擇題就是根據“Story time”部分的文本所設計的：

1）Mike wants to help? ? ? ? ? ?.

A. children? B. teeth? C. dentist

2）Where does Wang Bing want to fly？

A. a spaceship? B. the Moon? C. an astronaut

3）Who wants to play in the World Cup？

A. Wang Bing? B. Mike? C. Liu Tao

教師通過軟件，設置好問題數量和選項數量，系統自動生成相應的答題卡并發送給學生;學生進行選擇后發送答案，系統將對答案進行統計和反饋;教師可以在另一塊大屏幕上查看統計結果（圖1），有的放矢地選取需要講解的題目，極大提高課堂的教學效率。此外，教師還可以設計判斷題、填空題等常見題型。

多種功能并用，豐富課堂活動? 未來教室也是一個互聯網教室，“互聯網+教室”模式儼然讓教室成為一座數字圖書館，師生可以隨時從互聯網上獲取需要的信息和知識來豐富課堂的教學內容，拓展知識的深度和廣度。學生的平板端還可以安裝各種學習APP，可以拍照并將照片上傳至大屏幕。總之，豐富多彩的功能讓整個課堂“活了起來”，讓學習更具趣味性，提高學生的熱情和參與程度。如教師可以利用相關軟件，將學生手中的平板變成搶答器，用于小組競賽答題;也可以讓學生將作文、作業等拍照上傳至大屏幕，利用電子白板的放大和批注功能進行當堂批改，不用再切換實物展臺。

4 未來教室使用原則和策略

互動協作原則? 前文提到，未來教室的誕生就是為了給師生提供充分互動的可能，這種互動包括師生之間的互動和生生之間的互動。未來教室中的各種設備就像一個網絡，將師生串聯起來。如果在這種環境中，教師不能設計出有效的互動教學形式和方法，那還不如將教學場地搬回傳統教室。因此，未來教室中的課一定要“量身打造、精心準備”。

效率優先原則? 提高課堂的教學效率是建設未來教室的初衷。通過觀察教學實踐，筆者發現部分教師在使用未來教室過程中往往會出現“為了技術而技術”的做法。也就是說，傳統的方法一樣能夠很好地進行教學并達成目標，某些環節明明不需要使用相關的技術設備，而且用了之后反而效率變低了。教師一定要極力避免出現這種情況，謹記“技術為人所用”，而非“人為技術所驅”。正如有教師就提出“人應該在技術之上”，呼吁未來教室的建設和實踐不能淪為形式，更不能搞“大躍進”式的發展[3]。

全面參與原則? 教師在設計教學形式的時候，一定要讓所有的學生都動起來，使用平板設備，而不是僅限于個別學生。否則，其他沒有參與進來的學生會將自己的注意力放到其他地方，甚至會用平板來做其他的事情，最終導致學習效率還不如在傳統教室學習來的高。

科學使用原則? 未來教室說到底還是一項技術、一種工具，它的作用的發揮離不開使用者——學生。面對不同年齡階段的學生，教師在設計教學、選取功能的時候，要充分考慮學生的身心發展水平。如對低年級的學生，就不能設計過于復雜的操作。實踐證明，過于復雜的操作將極大地降低上課的效率，教師忙于指導學生如何操作設備，而非指導學習知識。如此本末倒置，得不償失。

5 結語

未來教室歸根結底是教學發生的場所和外在的物質條件，它只有跟教師的教法和學生的學法緊密聯系起來，才能起到事半功倍的作用，才能更好地促進教學效果。如教師可以將最近流行的翻轉課堂和微課程教學法與未來教室結合起來，形成“翻轉+未來”模式，前者以“小組合作、協作探究”為課堂的核心，后者為合作提供外在的條件。如此一來，雙劍合璧，何愁教學達不到預期目標？

當然，解決教學問題沒有一把“萬能鑰匙”，未來教室仍不可避免地存在一些弊端。例如：由于技術不穩定，教師操作技能不熟練，從而影響課堂教學秩序的穩定性，浪費大量的課堂時間和精力;過多依賴機器而導致削弱學生讀寫算能力的培養，導致思維方式的碎片化;等等[4]。這都需要教師運用自己的智慧來化解。

最后，運用未來教室對教師來說是提高教學質量的機遇，但同時對教師自身的素養提出較高的要求。作為教師，尤其是年輕教師，應該更加積極主動地去迎接挑戰。■

參考文獻

[1]尉小榮，吳安，趙偉，等.“未來教室”在蘇州中小學的應用及教師體驗研究[J].中國教育信息化：基礎教育，2014（9）：42-46.

[2]金婷婷.starC未來教室在教學中的應用研究：以蘇州市為例[D].武漢：華中師范大學，2015.

[5]陳平.人在技術之上[J].人民教育，2016（1）：46-51.

[4]王東.未來教室的教育功能研究[D].上海：華東師范大學，2016.