支撐創新創業的實驗室開放保障體系建設的探索與實踐

尹洪峰, 初士興, 郭振宇, 劉永濤, 馬 強

(西安建筑科技大學 實驗室與設備管理處, 陜西 西安 710055)

高校實驗室是人才培養的重要支撐平臺,是培養學生科學素養,實驗技能和科學研究方法的實踐基地。而實驗是學生創新思維和創新創業能力養成的重要環節,在高校創新人才培養體系中占有十分重要的地位[1]。實驗室開放共享程度直接影響大學生創新創業教育的發展水平,越來越受到各高校的重視,被列為各類水平評估、專業評估和工程教育認證的重要考核指標。西安建筑科技大學結合創新型人才培養,堅持盤活存量,用好增量,充分挖掘實驗教學平臺在人才培養中的潛力,探索構建支撐創新創業實驗室開放支撐保障體系,以便更好地服務于創新型人才的培養。

1 實驗室開放與學生創新創業能力培養

1.1 創新創業能力培養是高校實驗室開放的核心目標之一

(1) 打造創新創業實踐平臺是開放實驗室的重要任務。隨著國家建設的快速發展,我國對創新創業人才的渴求十分迫切。在高等學校開展創新創業教育,積極鼓勵大學生自主創業,是深化高等教育教學改革,服務于創新型國家建設的重大戰略舉措,也是培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑[2]。實驗室面向學生開放,是落實深化教育改革,全面推進素質教育、培養高素質創新人才的重要內容[3]。實驗室作為高校重要的實踐育人基礎平臺,不僅擁有實驗場地、儀器設備、技術人員、材料和資料等豐富的實驗教學資源,而且可以有效開展綜合性、設計性和創新性的實驗項目,是培養學生實際動手能力和創新精神的有效途徑[4]。因此,實驗室對外開放共享的首要功能和任務就是滿足學生開展創新實踐的內在需求,成為學生開展創新創業活動的重要基地和平臺。

(2) 深化創新創業教育是開放實驗室內涵發展的重要路徑。實驗室開放不是被動的開放,而是真正起到由傳統講授式的教學模式向學生自主學習的教學模式轉變,實驗室從教學場所向學生實踐基地的功能轉變,指導教師的作用也由主導者慢慢向啟迪引導的方向發展。因此,實驗室對外開放共享是實驗室自身適應當前社會發展的必然選擇,而如何實現真正意義上的開放,需要實驗室結合創新創業教育,不斷去創新管理模式,改進教學組織形式,豐富教學育人手段,真正為學生和社會營造一個獨立思考、自由發揮和自主學習的良好實驗環境[5]。

(3) 提高學生的創新創業能力是評價實驗室開放績效的核心指標。衡量實驗室對外開放和資源共享業績時,人們首先想到的往往是一連串數字,比如開放實驗數、對外接待人次數、社會服務項目數等。但最能體現高校實驗室育人功能的還是看學生通過開放實驗室獲得了什么,學生通過創新實驗學到了什么。所以評價和考核開放實驗室績效時更應該關注學生在開放實驗室開展的創新創業類活動,設計出的新穎有趣的作品,通過實驗室訓練最終所取得的成果和經驗,這些才是高校實驗室開放的初衷和使命。

1.2 開放實驗是深化創新創業教育的重要舉措

創新人才的三個核心要素是創新意識、創新精神和創新能力。學生在開放實驗過程中這三種素質都能得到很好的鍛煉和加強。

(1) 開放性實驗教學模式是創新意識成長的高地。相較于枯燥的理論學習,開放實驗可以讓學生實際去動手操作,感官觀察,學生在獨立實驗時往往容易發現問題,激發學生的好奇心和興趣;學生在自主分析原因、設計解決方案時，獨立思維、創新意識的自覺性和自主性都得到加強,是更適合創新人才的培養方式[6]。

(2) 開放實驗文化是創新精神培育的實驗田。開放實驗文化是學生實驗過程中形成的以人為本、開放自由、團結互助、實事求是、開拓創新、孜孜追求的獨特精神內涵。它傳承和弘揚的是實踐出真知的堅定理想信念,是無數次實驗也不改初心的頑強意志品質和實事求是的嚴謹治學態度,這些正是創新人才應具備的獨特精神品質。

(3) 模塊化層次性的開放訓練內容是創新能力鍛造的有力場所。開放實驗項目從驗證、演示性的認知型→綜合設計型→創新研究型,從基礎、技術、專業→科研、生產→畢業論文、畢業設計→技術開發、社會服務,不同年級、不同學歷階段的學生都可以在不同層次、不同模塊的實驗項目中實現從初級了解到逐步熟悉,從簡單操作到設計研發等一整套思維能力訓練。這些訓練對幫助學生掌握扎實的知識基礎和完備的知識結構、培養學生敏銳的觀察能力、獨特的思維方式以及系統科學的實踐技巧都有很大的幫助[7]。因此,實驗教學對于提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力具有特殊作用[8]。

2 實驗室開放保障體系構建

2.1 項目管理與制度保障

實驗室開放的核心是對學生開放什么內容,學生又能從實驗室中獲取什么知識。當前關于實驗室開放的研究著力點都放到開放的必要性和開放方式、手段的多樣性上,對實驗開放教學體系與人才培養目標的關聯性以及如何吸引學生開展開放實驗論述較少。我校之前也按照人才培養方案設置不同類別的開放實驗項目,但實際效果并不理想,主要原因是學生對實驗室現有開放項目不是很感興趣,而且在組織實施中因沒有明確的管控方式而背離初衷。我校現行的開放模式是采取實驗項目庫的方式,按照“分類申報,專家評議,跟蹤管理,驗收評估”的辦法進行科學管理。

首先,對實驗室開放內容按實驗項目的類別分為A-G等7種不同內容。相較于原先按認知、綜合、創新等項目類型劃分,現在按實驗室實際功能進行分類,主要是突出拓展性實驗教學方式,強調學生的能力和思維訓練,其中5類開放項目都是旨在提高學生的創新創業思維和科研創新能力。表1給出我校實驗室開放項目類型。

表1 面向學生開放的實驗項目類型

其次,制度建設保障了實驗室開放共享工作深入推進。學校出臺了“大學本科生綜合素質教育學分考核認定辦法”“實驗室開放共享管理辦法”“實驗室技術服務管理辦法”“實驗室開放共享實施細則”等制度,就開放項目中涉及的項目認定、組織實施、過程管理、驗收評估、工作量認定、學分認定以及獎勵等進行了明確規定。采取不同的激勵方式,學生參加開放實驗獲得綜合素質教育和評優得分,教師指導情況與其個人績效、職稱晉升和崗位聘任直接掛鉤,大型儀器設備開放收入的85%歸所在學院,實驗室資源開放成效納入二級學院年終業績考核指標。這些措施的出臺破解了長期制約實驗室和儀器設備開放共享的體制性障礙和難題,有效推動了實驗室全面開放和深入共享。

最后,為保證開放實驗教學效果,最大限度地滿足學生開展創新實驗的需求,學校規定開放實驗必須實行小班授課,3人預約就可開課,原則上同期最多不超過15人。同時學校鼓勵師生利用現有實驗室條件研究設計特色實驗項目,積極引導學生尤其是低年級學生利用開放實驗室參與本科生科研訓練(SSRT)計劃、大學生創新創業訓練計劃、創新創業競賽等活動,在實驗中培養和提高學生創新思維、動手操作、團隊協作等綜合素質。

2.2 高效便捷的開放運行機制

隨著計算機網絡技術和數據庫技術的廣泛使用,基于校園網的實驗教學管理信息化平臺已成為解決實驗開放教學所帶來的教學對象、內容、時間等不確定性因素問題的主要技術手段,也是實驗室對外開展實驗教學的基礎和前提[9]。目前,我校實行線上線下聯動的開放管理機制,如圖1所示。一方面,利用電腦和微信端的“實驗室開放管理平臺”,實現在線考試學習、開放預約審核、數據統計管理、安全教育培訓等相關功能,為開放實驗資源網絡發布、網上預約與審批、實驗項目預習與準備、實驗報告提交與驗收評估等開放實驗全過程提供了很好的技術支持,實現了實驗室開放過程的高效管理。

另一方面,各行政職能部門和有關學院通力合作,共同推進開放共享工作。實驗室與設備管理處主要負責實驗室開放共享的管理協調、相關開放實驗項目的審定、工作量核定及條件保障工作。對實驗室開放教學過程進行監督,將實驗室開放、大型儀器設備開放共享納入二級學院年度考核指標體系,對開放項目比例和實際開放績效按季度進行動態通報,考核結果與學院、實驗室績效直接掛鉤。創新創業教育辦公室、教務處主要負責相關開放共享實驗項目的審定、工作量核定及學生開放實驗學分的認定工作。人事處主要負責根據實驗室開放共享工作量核發獎勵績效。各學院主要負責本單位實驗室開放共享的組織實施與管理,各實驗室負責實驗室開放項目的具體實施和日常管理工作。

圖1 我校實驗室開放運行方案

2.3 有效調動教師群體參與的積極性

指導教師的積極性和責任感是開放實驗順利進行的重要保證[10-12]。開展開放實驗必然對現有專職實驗技術人員相對短缺的現狀造成一定沖擊,所以如何激發實驗技術人員尤其是教師的參與熱情,調動教師參與開放實驗項目的研究開發,主動指導學生進行開放實驗,是現有條件下加強開放實驗教學隊伍建設、保障開放教學深入推進的重中之重。我校為激勵全員參與開放實驗,采取了如下措施。

(1) 出臺制度,建立激勵約束機制。明確實驗技術人員或教師指導不同類型的開放項目按相關標準認定教學工作量,并進行獎勵績效,其中實驗技術人員準備及協助的工作量按照相應標準以人時數為單位計算,并核發獎勵績效。在新修訂的實驗技術人員崗位聘任和職稱評審辦法中,也將實驗室開放工作量作為必備條件。

(2) 廣泛宣傳,營造實驗室開放的良好氛圍。學校先后召開實驗室開放工作推進會、實驗室開放工作座談會、實驗室開放共享平臺應用工作會等相關業務交流培訓會,通過對學院主管領導、教師、實驗技術人員等相關參與主體進行政策宣傳、工作任務分解落實、業務流程優化、信息系統應用能力培訓等方式,全面調動全校全員參與的積極性。同時通過宣傳櫥窗、微信公眾號、面向全校各級學生發放實驗室資源開放共享手冊、在各實驗室顯著位置張貼微信二維碼宣傳標識等方式營造良好的開放共享文化氛圍。

(3) 鼓勵教師自設開放實驗項目或將科研項目轉化成實驗項目讓學生來預約參與。從實施效果來看,這種做法很受師生的歡迎,教師會主動申報開放項目,學生也對新穎有趣的實驗很感興趣。從開放實驗預約量來看,學生參與度最廣的恰恰是實驗室自設或教師科研轉化類實驗項目。

3 實驗室開放的創新創業成果

學校實驗室開放實行“項目驅動、調動各方、目標管理、績效掛鉤”的管理模式以來,各學院發揮主體作用,安排輔導員向學生宣講開放實驗的意義和激勵政策;實驗技術人員積極設計學生感興趣的開放實驗項目;教師積極將科研、競賽項目引入開放實驗內容;學生主動聯系,積極在網上預約申請,管理人員及時在網上和手機上審核和安排。截至2017年7月,平臺發布實驗室開放項目近2 000項,結合開放平臺應用獲批陜西省大創計劃項目近100項,在2017年第三屆全國“互聯網+”大學生創新創業大賽中,通過開放平臺孵化應用項目,獲得陜西賽區金獎3項、銀獎6項、銅獎11項;大型貴重儀器設備管理平臺發布近400臺設備信息,校內外用戶預約使用量達3 000余人次,社會、經濟效益明顯,各項指標迅速增長。學校以更多更優質的實驗室資源開放共享為切入點,學生創新創業水平顯著提升,服務教師的支撐平臺作用顯著增強,學校服務社會經濟能力日益彰顯,實驗室資源使用效率和產出效益大幅提升,對外輻射和示范引領作用初步展現。

4 結語

基于實驗室開放與創新創業相互促進,共融共生的正相關聯系,我校以實驗室開放為抓手,不斷深化創新創業教育。通過實施項目驅動、開發信息化管理系統,制度建設,積極調動各參與主體積極性等一系列措施,有力支撐了學校創新創業教育教學。但實驗室開放共享是一項長期的系統工程,今后我校將加大在校企聯合共建開放實驗室、打造虛擬仿真開放實驗室方面的建設力度,為學校“雙一流”建設和“追趕超越”目標的實現提供有力支撐。