電氣信息類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽管理模式的改革與實(shí)踐

滕召勝, 汪 沨, 歐陽(yáng)博, 曹琳琳, 唐 求

(湖南大學(xué) 電氣與信息工程學(xué)院, 湖南 長(zhǎng)沙 410082)

學(xué)科競(jìng)賽是提高大學(xué)生科研實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的良好方式,有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。是否參加過(guò)學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)與競(jìng)賽已經(jīng)成為研究生導(dǎo)師招生、用人單位招聘擇優(yōu)選材的重要參考[1-2]。事實(shí)上,學(xué)科競(jìng)賽是綜合鍛煉大學(xué)生智力、超出常規(guī)教學(xué)計(jì)劃范圍的一種特殊的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和考試,對(duì)于鍛煉大學(xué)生意志、發(fā)揮大學(xué)生潛力,培養(yǎng)大學(xué)生科研興趣與自主思考能力,鍛煉大學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題能力,具有積極的影響和良好效果,深受海內(nèi)外高校重視[3-5]。教育部、財(cái)政部2008年聯(lián)合頒布了《關(guān)于實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn)》明確要求全國(guó)高校廣泛開(kāi)展在校大學(xué)生的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)[6],并重點(diǎn)資助具有較大影響和廣泛參與面的大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽[7]。學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)與參賽越來(lái)越受到大學(xué)生的推崇。

但高校教師的正常教學(xué)、科研壓力較大[8],很難有較多的教師投入足夠的精力在學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)上,使廣大學(xué)生受益;再者,受實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、儀器設(shè)備的制約,擴(kuò)招后的高校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源還不能滿足大學(xué)生參加競(jìng)賽培訓(xùn)的需要,供需矛盾一直存在[1,9]。

20多年來(lái),以“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、智能車(chē)競(jìng)賽等適合電氣信息類(lèi)大學(xué)生參加的學(xué)科競(jìng)賽為依托,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力,積極鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽,積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽,探索、建立了一套大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的管理模式與激勵(lì)機(jī)制,實(shí)踐證明效果突出。最近5年,1 422人次參加實(shí)際科研與學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn),獲“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、中國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽金獎(jiǎng)、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)等47項(xiàng)國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)和94項(xiàng)省級(jí)學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)。

1 學(xué)科競(jìng)賽的激勵(lì)措施

1.1 學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制

為鼓勵(lì)學(xué)生積極投入學(xué)科競(jìng)賽,我校制定了“大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽管理辦法”“大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽實(shí)施細(xì)則”等相關(guān)文件。凡是按質(zhì)按量完成學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)，并達(dá)到考核要求的學(xué)生,可獲得實(shí)踐實(shí)訓(xùn)學(xué)分;對(duì)學(xué)科競(jìng)賽表現(xiàn)突出的學(xué)生,在免試攻讀研究生和獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審中給予政策傾斜;對(duì)優(yōu)秀學(xué)科競(jìng)賽學(xué)生進(jìn)行宣傳等措施,因此大力促進(jìn)了學(xué)科競(jìng)賽的影響,提高了學(xué)科競(jìng)賽的凝聚力。

為確保和落實(shí)大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽管理持續(xù)開(kāi)展、深入發(fā)展,學(xué)院充分考慮參賽學(xué)生、指導(dǎo)教師、管理人員的長(zhǎng)效積極性保障措施,從管理、政策、措施、場(chǎng)地、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)、考核等方面入手,逐步完善了“大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽管理細(xì)則”“大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽保送研究生管理辦法”“大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)工作量計(jì)算細(xì)則”“大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)助辦法”等相關(guān)政策,設(shè)立了學(xué)科競(jìng)賽專(zhuān)項(xiàng)基金以確保競(jìng)賽培訓(xùn)、競(jìng)賽參與及競(jìng)賽表彰獎(jiǎng)勵(lì);除學(xué)校規(guī)定的學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)突出直接保研獎(jiǎng)勵(lì)制度外,學(xué)院對(duì)參加學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生在保研排名時(shí)根據(jù)競(jìng)賽類(lèi)別、獲獎(jiǎng)等級(jí)、排名順序等給予不同的加分獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)優(yōu)表彰;對(duì)積極指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽并取得優(yōu)異成績(jī)的教師,在年度考核、年終評(píng)優(yōu)、教學(xué)型教師職稱(chēng)晉升、公共資源分配等方面給予傾斜性支持,積極營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。

競(jìng)賽培訓(xùn)的收獲和競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的榮譽(yù),還構(gòu)成了大學(xué)生保研國(guó)內(nèi)名校、申請(qǐng)國(guó)外名校讀研的重要加分項(xiàng)。

1.2 教師的激勵(lì)機(jī)制

眾所周知,高校專(zhuān)任教師的科研壓力很大[10],近年的年度考核、聘期考核、職稱(chēng)晉升、非升即走制度,導(dǎo)致中青年教師壓力更大,若沒(méi)有突破常規(guī)的持續(xù)激勵(lì)政策,很難建設(shè)一支夠大、夠強(qiáng)的學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)教師隊(duì)伍,這將影響大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育與個(gè)性化發(fā)展。鑒于此,我校結(jié)合教師的教學(xué)科研規(guī)律,有針對(duì)性地制定了有利于大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽健康開(kāi)展、持續(xù)發(fā)展的中長(zhǎng)期競(jìng)賽指導(dǎo)與培訓(xùn)計(jì)劃,從職稱(chēng)晉升、職級(jí)評(píng)定、學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)同等方面鼓勵(lì)教師、教學(xué)管理人員積極投入大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的指導(dǎo)與管理,吸引有競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)的新進(jìn)教師加入學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。學(xué)院對(duì)學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)、指導(dǎo)進(jìn)行工作量計(jì)算,在年終評(píng)優(yōu)、榮譽(yù)申報(bào)、職稱(chēng)申報(bào)等方面優(yōu)先推薦。

通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo),增進(jìn)了師生之間的了解與認(rèn)同。此外,吸引優(yōu)秀學(xué)生保研、考研也是大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)教師的重要收獲。

2 學(xué)科競(jìng)賽的選拔

近年,各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽風(fēng)起云涌,大學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的熱情高漲,但受到指導(dǎo)教師、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地等資源限制,人力、物力、財(cái)力無(wú)法滿足全院所有報(bào)名學(xué)生都參加培訓(xùn)和競(jìng)賽的需要[11]。再者,受學(xué)業(yè)課程和個(gè)人事務(wù)的制約,部分報(bào)名且獲得了競(jìng)賽培訓(xùn)機(jī)會(huì)的學(xué)生不一定能夠堅(jiān)持下去。因此,選拔有基礎(chǔ)、有潛力、有精力的學(xué)生投入學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn),是學(xué)科競(jìng)賽成功的關(guān)鍵保障。

2.1 選拔前的宣傳

大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽需要正面的積極引導(dǎo)。為激勵(lì)學(xué)生和指導(dǎo)教師了解學(xué)科競(jìng)賽、投入學(xué)科競(jìng)賽并形成長(zhǎng)效機(jī)制,學(xué)校、學(xué)院、各系都注意學(xué)科競(jìng)賽的宣傳。學(xué)校通過(guò)校報(bào)、校園網(wǎng)和微信、微博等媒體在合適的時(shí)間段分類(lèi)介紹各類(lèi)重要學(xué)科競(jìng)賽的賽程、學(xué)校參賽情況和主要獲獎(jiǎng)作品,表彰和宣傳獲獎(jiǎng)學(xué)生與學(xué)科競(jìng)賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師;學(xué)院結(jié)合本院專(zhuān)業(yè)設(shè)置與傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì),介紹相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽情況、本院參賽情況、指導(dǎo)教師和競(jìng)賽培訓(xùn)平臺(tái)情況,以及經(jīng)費(fèi)資助方式,邀請(qǐng)校內(nèi)外學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題講座,安排本院有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)教師開(kāi)展競(jìng)賽動(dòng)員,針對(duì)本院學(xué)生可以參加的學(xué)科競(jìng)賽提供適時(shí)講解;各系則召集學(xué)生介紹學(xué)科競(jìng)賽的培訓(xùn)、選拔與參賽過(guò)程,由經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師和獲獎(jiǎng)學(xué)生介紹學(xué)科競(jìng)賽具體情況等。

2.2 學(xué)科競(jìng)賽的選拔與淘汰

(1) 培訓(xùn)小組選拔機(jī)制。通過(guò)競(jìng)賽宣傳、競(jìng)賽動(dòng)員、競(jìng)賽培訓(xùn)與競(jìng)賽過(guò)程介紹和競(jìng)賽要求講解,學(xué)生對(duì)競(jìng)賽培訓(xùn)與參賽要求有所了解后,不受專(zhuān)業(yè)、年級(jí)限制,自由組成競(jìng)賽培訓(xùn)報(bào)名小組,并選舉一名組長(zhǎng)。在一般情況下,組長(zhǎng)代表本小組向初選專(zhuān)家組介紹小組成員基本情況、參加培訓(xùn)的保障措施、學(xué)科競(jìng)賽選題思路、各成員優(yōu)勢(shì)與分工,專(zhuān)家組教師在聽(tīng)了學(xué)生的講解后現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)、交流、打分。各組介紹后,專(zhuān)家組根據(jù)報(bào)名組數(shù)、各組講解情況、場(chǎng)地資源、指導(dǎo)教師資源、經(jīng)費(fèi)資源等情況,充分討論后確定通過(guò)初選進(jìn)入競(jìng)賽培訓(xùn)的小組名單并張榜公布、接受質(zhì)疑。組隊(duì)時(shí)要求每組至少有一名低年級(jí)學(xué)生,為來(lái)年的競(jìng)賽培訓(xùn)與參賽積累經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)骨干。

(2) 培訓(xùn)過(guò)程中的淘汰機(jī)制。通過(guò)小組選拔進(jìn)入競(jìng)賽培訓(xùn)的每組學(xué)生,可根據(jù)小組具體情況,有目標(biāo)、有選擇地聯(lián)系指導(dǎo)教師,或者由學(xué)院根據(jù)該組情況委派指導(dǎo)教師。學(xué)院利用大學(xué)生競(jìng)賽培訓(xùn)公共平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、教師科研實(shí)驗(yàn)室等資源,免費(fèi)提供實(shí)驗(yàn)臺(tái)和競(jìng)賽培訓(xùn)所需的儀器設(shè)備,并按照競(jìng)賽類(lèi)別提供一定的培訓(xùn)費(fèi)用,為競(jìng)賽培訓(xùn)提供保障。但進(jìn)入高強(qiáng)度競(jìng)賽培訓(xùn)后,部分學(xué)生受課程壓力、健康狀況、興趣改變等影響,會(huì)放棄培訓(xùn)或逐漸不能滿足培訓(xùn)要求。因此,應(yīng)建立培訓(xùn)過(guò)程中的淘汰機(jī)制和重新組隊(duì)機(jī)制,確保有精力、興趣、毅力、熱情的學(xué)生繼續(xù)培訓(xùn)、參賽。

(3) 競(jìng)賽隊(duì)伍的選拔機(jī)制。在完成一定時(shí)間、足夠內(nèi)容的競(jìng)賽培訓(xùn)和多種方式的競(jìng)賽模擬后,通過(guò)公開(kāi)陳述、演示、答辯,競(jìng)賽專(zhuān)家組充分討論后確定參賽隊(duì)伍。指導(dǎo)教師進(jìn)一步結(jié)合賽制需要進(jìn)行作品、材料等方面的參賽指導(dǎo)，以及對(duì)參賽學(xué)生的表達(dá)、演示、答辯等方面的培訓(xùn)指導(dǎo)。

3 學(xué)科競(jìng)賽的管理模式

大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽由學(xué)校相關(guān)職能部門(mén)、實(shí)施組織的學(xué)院、學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)教師、參加學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生有機(jī)融合、協(xié)調(diào)運(yùn)行。

3.1 學(xué)校的競(jìng)賽管理模式

學(xué)校對(duì)全校學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃、宏觀管理。以湖南大學(xué)為例,學(xué)校成立了由分管校領(lǐng)導(dǎo)牽頭,教務(wù)處、科研院、計(jì)財(cái)處、學(xué)工處、團(tuán)委、社科院等職能部門(mén)負(fù)責(zé)人和學(xué)科競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師組成的大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組,設(shè)置了專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)競(jìng)賽事宜的統(tǒng)籌管理,避免職能部門(mén)之間分管、落實(shí)責(zé)任不清,發(fā)生都管或都不管的情況。學(xué)科競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)年度賽事和學(xué)校實(shí)際情況,科學(xué)調(diào)度、合理規(guī)劃學(xué)校資源,組織相關(guān)職能部門(mén)、教學(xué)單位落實(shí)學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)與參賽。

3.2 學(xué)院的競(jìng)賽管理模式

各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽,根據(jù)其性質(zhì)與特點(diǎn),分別由各學(xué)院承辦。以我校電氣與信息工程學(xué)院為例,除承擔(dān)全校性的“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、互聯(lián)網(wǎng)+競(jìng)賽外,主要牽頭承擔(dān)電子設(shè)計(jì)、機(jī)器人、智能車(chē)、虛擬儀器、老鼠走迷宮、嵌入式設(shè)計(jì)、電氣與自動(dòng)化、自動(dòng)化設(shè)計(jì)等電氣信息類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽。

學(xué)院是實(shí)施競(jìng)賽培訓(xùn)、組成競(jìng)賽隊(duì)伍的關(guān)鍵管理機(jī)構(gòu)。為此,我校電氣與信息工程學(xué)院成立了由學(xué)院院長(zhǎng)任組長(zhǎng),分管學(xué)生工作的院黨委副書(shū)記、主管教學(xué)副院長(zhǎng)任副組長(zhǎng),各系教學(xué)副主任、院團(tuán)委書(shū)記、骨干指導(dǎo)教師等成員組成的學(xué)科競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)全院大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的籌劃、組織、管理與實(shí)施。

根據(jù)公共學(xué)科競(jìng)賽、專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽的不同特點(diǎn),結(jié)合學(xué)院各學(xué)科的專(zhuān)長(zhǎng),確定了公共類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽全院協(xié)力、專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽各系有所側(cè)重的競(jìng)賽支撐體系,如圖1所示。

圖1 電氣與信息工程學(xué)院學(xué)科競(jìng)賽專(zhuān)業(yè)支撐體系

學(xué)院是大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的落實(shí)機(jī)構(gòu)。電氣與信息工程學(xué)院于1998年建立了我校第一個(gè)本科創(chuàng)新基地——電氣與信息本科生創(chuàng)新基地,逐步形成了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)室、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、教師科研實(shí)驗(yàn)室、各類(lèi)科研基地結(jié)合的開(kāi)放平臺(tái),吸納學(xué)生通過(guò)參加SIT(大學(xué)生創(chuàng)新培訓(xùn))計(jì)劃、課程設(shè)計(jì)、復(fù)雜工程培訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽等，提高其創(chuàng)新意識(shí)，提升其綜合能力。

美國(guó)NI公司、杭州海興電力、長(zhǎng)沙威勝儀表等多家企業(yè)還通過(guò)合作建設(shè)、捐贈(zèng)等方式,在電氣與信息工程學(xué)院建立了校企聯(lián)合開(kāi)放實(shí)驗(yàn)平臺(tái),惠及大學(xué)生創(chuàng)新培訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽。

3.3 教師的競(jìng)賽管理模式

為形成高效率、高質(zhì)量的學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)與參賽效果,學(xué)院整合全校師資,形成了“各系+實(shí)驗(yàn)中心”的通盤(pán)運(yùn)作、各有側(cè)重的多方向、多層次競(jìng)賽指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì),組建了學(xué)院學(xué)科競(jìng)賽導(dǎo)師庫(kù),并且每學(xué)期對(duì)導(dǎo)師庫(kù)進(jìn)行更新。

為形成長(zhǎng)效指導(dǎo)機(jī)制,將大學(xué)生SIT計(jì)劃、大學(xué)生復(fù)雜工程培訓(xùn)、大學(xué)生科研實(shí)踐與學(xué)科競(jìng)賽有機(jī)結(jié)合,形成長(zhǎng)效、立體指導(dǎo)形式。指導(dǎo)教師在SIT、復(fù)雜工程培訓(xùn)、大學(xué)生實(shí)際科研、學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽參與等過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生選題、指導(dǎo)學(xué)生培訓(xùn)、輔導(dǎo)學(xué)生應(yīng)賽、點(diǎn)評(píng)學(xué)生表現(xiàn),既積極投入,又不過(guò)多占用指導(dǎo)教師的課余時(shí)間;既讓學(xué)生有明確的指導(dǎo)教師,又使學(xué)生有一定的自主性。學(xué)院的長(zhǎng)效、立體培養(yǎng)體系如圖2所示。

圖2 電氣與信息工程學(xué)院的學(xué)科競(jìng)賽立體培養(yǎng)體系

以儀器系為例,該系近10年從測(cè)控專(zhuān)業(yè)新生入校即配備本科生導(dǎo)師,將依托學(xué)科競(jìng)賽的創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿于4年全培養(yǎng)過(guò)程,本科導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)科競(jìng)賽，指導(dǎo)競(jìng)賽培訓(xùn)，引導(dǎo)競(jìng)賽選題,形成了測(cè)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生積極投身學(xué)科競(jìng)賽的良好風(fēng)氣,測(cè)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲得了全國(guó)青少年科技創(chuàng)新獎(jiǎng)、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、中國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽金獎(jiǎng)、ADI中國(guó)大學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、中國(guó)機(jī)器人大賽一等獎(jiǎng)等,打造了學(xué)科競(jìng)賽亮點(diǎn)。

3.4 企業(yè)導(dǎo)師的競(jìng)賽指導(dǎo)

充分利用校企科研合作優(yōu)勢(shì),建立了一批穩(wěn)固的校外實(shí)踐基地,實(shí)施了“雙師雙教雙管”實(shí)踐指導(dǎo)與學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)機(jī)制：鼓勵(lì)學(xué)生參加產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目,跟隨教師、企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行科學(xué)研究和實(shí)踐培訓(xùn);在企業(yè)培訓(xùn)階段,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)代工業(yè)科研、生產(chǎn)一線發(fā)掘、提煉學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目。結(jié)合企業(yè)的競(jìng)賽培訓(xùn)指導(dǎo),采取學(xué)校教師、企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)的“雙師”指導(dǎo)方式。其中,企業(yè)導(dǎo)師以工程實(shí)踐指導(dǎo)為主,學(xué)校教師以理論方法指導(dǎo)為主。

學(xué)校從政策導(dǎo)向上鼓勵(lì)和支持有助于提高工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力的校企合作培養(yǎng)。大學(xué)生申報(bào)SIT計(jì)劃項(xiàng)目、參加實(shí)際科研項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽選題,都可以選報(bào)校企“雙師”指導(dǎo)的方向。凡校企“雙師”指導(dǎo)項(xiàng)目,參與學(xué)生可以利用假期赴企業(yè)導(dǎo)師所在企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn),學(xué)校、學(xué)院根據(jù)需要不定期邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師赴學(xué)校指導(dǎo)。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著學(xué)科競(jìng)賽的持續(xù)開(kāi)展,形成了電氣與信息工程學(xué)院的學(xué)科競(jìng)賽特色與學(xué)院文化,成效顯著。

(1) 建立了長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制,形成了大學(xué)生樂(lè)于實(shí)踐、熱心科研、勇于創(chuàng)新的良好風(fēng)氣;

(2) 建立了大學(xué)生創(chuàng)新培訓(xùn)平臺(tái),形成了立體開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室;

(3) 結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽、SIT、實(shí)際科研、興趣研究,積極引導(dǎo)學(xué)生從校企合作項(xiàng)目、生產(chǎn)生活需要挖掘素材,創(chuàng)新實(shí)踐貼緊社會(huì)需求;

(4) 結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),打造了以“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、智能車(chē)競(jìng)賽、機(jī)器人競(jìng)賽為引領(lǐng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)亮點(diǎn),經(jīng)長(zhǎng)期優(yōu)化形成了學(xué)院的積極影響與學(xué)院的創(chuàng)新文化。