基于應用型人才培養模式下的管理會計教學課程改革

張倩麗

當今時代，隨著計算機技術的持續發展，大數據時代已經到來；隨著信息化技術不斷成熟，傳統會計正在被逐漸取代；隨著市場環境的日益復雜，管理會計人員的需求缺口越來越大。傳統的會計一般隸屬公司的后勤部門，其主要職能是幫助公司記賬，不能幫助公司提高價值。而管理會計人員則一般是由公司管理會計承擔，通過預測、決策、預算、控制、考核評價等一系列職能使公司的價值最大化。數據表明，在發達國家，管理會計人才占到總會計人才的百分之八十，傳統記賬會計只占百分之二十，而在我國卻截然相反。面對我國管理會計人員巨大缺口的問題，高等院校應該首當其沖，從教育本源入手，根本上解決這個困境。然而，目前我國高等院校的人才培養體系依然以財務會計為主，對管理會計的重視程度遠遠不夠。因此，我國高校的管理會計課程改革亟需改革。

一、我國高校管理會計教學課程存在的問題

（一）會計學科課程體系設置缺乏合理性

1.課程體系設置仍以財務會計為主。目前我國大部分高校會計學科的人才培養體系仍以財務會計為主，忽略了管理會計的主體地位。具體來說，會計學科可分為兩大分支：一個是財務會計，一個是管理會計。財務會計的主要只能是監督和核算，就是通過審閱原始憑證、填寫記賬憑證、登記會計賬簿、編制財務報表等操作幫助公司記賬；而管理會計則是通過經營預測、經營決策、編制全面預算、業績考核和評價等方式提高公司的價值。顯而易見，管理會計才是目前適應社會發展的主流學科。但是，反觀高校的人才培養方案，財務會計作為核心學科，一般通過兩個學期的時間學習，而管理會計則只有一個學期，學生根本學不到管理會計的精髓內容，學期就結束了。在這種人才培養模式下，培養出來的還是傳統的記賬型人才，并不能適應社會的發展。

2.管理會計先修課程設置不夠合理。一般來說，管理會計有三門先修課程：財務會計、財務管理和成本會計。上文已經指出，財務會計作為學科重點，部分高校花費了大量的時間。但是財務管理和成本會計則很容易被忽視，部分高校甚至直接不開設財務管理或者成本會計。管理會計作為一門匯總性比較強的學科，離不開這三門先修學科。比如，在管理會計的基礎內容變動成本法中，涉及到了銷售毛利、邊際利潤等指標，這些指標都是財務管理的學習內容，管理會計不會專門學習；在管理會計后期的標準成本法及全面預算管理中，會涉及到分配率、工資率等內容，屬于成本會計的學習內容，管理會計學科默認這些內容都是學生已經掌握的內容。因此，在高校的課程體系設置中，應該先學習財務會計、成本會計和財務管理，才可以開設管理會計。但是很多高校的先修課程設置不夠合理，還有的院校直接把管理會計和成本會計合并為成本管理會計，這些設置培養出來的管理會計人才是不夠專業的，無法做到和社會無縫連接。

（二）管理會計課程實踐部分嚴重缺失

1.管理會計實驗室不完善。相比于財務會計，管理會計更需要實驗實踐課程。管理會計學科由兩大部分組成，一個是管理會計基礎方法，比如說變動成本法、本量利分析；另一部分是管理會計的各項職能。管理會計的各項職能離不開實驗實踐課程，例如經營決策里面的銷售預測，必須結合實際的案例或者模擬市場進行市場調查，進而結合一定的管理會計方法進行預測，在純理論課堂上無法學到經營預測的核心內容。再比如全面預算管理，學生應該協同合作，結合財務分析，共同編制全面預算報告。然而，部分高校的管理會計學習依然只有理論教學，沒有專門的管理會計實驗室。很顯然，這種教學模式是不利于應用型人才的培養。

2.管理會計校外實訓基地建設困難。除了實驗室外，管理會計的校外實訓基地建設也有一定的難度。具體來說，傳統的會計一般隸屬公司的后勤部門，其主要職能是幫助公司記賬，不能幫助公司提高價值。而管理會計人員則一般是由公司管理會計承擔，通過預測、決策、預算、控制、考核評價等一系列職能使公司的價值最大化。管理會計一般由公司的管理層擔任，需要涉及到公司很多戰略目標和商業秘密，實習生很難接觸到真正的管理會計崗位。因此，管理會計校外實訓基地建設困難，高等院校很難和企業建立真正能提高學生管理會計能力的實訓基地。

（三）管理會計教學條件存在問題

1.師資力量薄弱。相對于財務會計，部分高等院校的管理會計師資力量薄弱。主要變現為以下三個方面：首先，很多管理會計的老師并不是管理會計專業的，是由財務管理或者工商管理轉過去的。老師只是通過理論學習，并沒有真正的通過科研項目或者實質的工作經驗進行深入的研究。其次，在中國，管理會計是一門比較新興的學科，相對的，管理會計的證件也比較少。目前國際上比較知名的管理證件只有CMA（美國注冊管理會計師）和CIMA（特許管理會計師），這兩個證件都屬于國外的管理會計證件，我國國內并沒有含金量的管理會計證件。教師就算想提升自己，也沒有相關的證件。最后，部分高校關于管理會計方面的培訓較少。管理會計是整個會計學科的大方向。在未來的幾十年內，財務會計很有可能被智能機器人取代，管理會計是前沿的發展方向，學校應加強這方面的師資培養。

2.教材選擇不合理。部分高等院校的教材選擇不夠合理。由于管理會計有很多先修課程，因此管理會計教材應該避免和先修課程的重復。很多知名高校出版社出版的教材，內容比較全面，但也正是因為內容全面，就導致了和財務管理及成本會計的內容重復。一旦出現重復內容，學生學習的時候就會對管理會計這門課程產生偏見，覺得這門課程的學習和其他學科重復過多，提不起學習的興趣。因此，管理會計的教材選擇更具有挑戰性，一定要結合高校自身的課程設置體系，選擇合適與自己學校的教材，而不是一味的跟風選擇知名出版社的教材。

二、我國高校管理會計教學課程改革措施

（一）建立自上而下的管理會計課程教學體系

多名專家已經預測，在未來的十幾年或者幾十年，傳統的財務會計將被智能機器人取代，管理會計將成為學科的發展方向。因此，在高等院校的教育過程中，管理會計才應該是主體地位。從學校層面來說，應該開設專門的管理會計專業，制定專門的管理會計人才培養方案，招聘專門的管理會計專業老師；從二級學院層面來說，應該配合學校做好管理會計的課程安排工作，加強管理會計學科的宣傳工作；從教師層面來說，應該多關注會計學科的前沿信息，多了解管理會計的相關動態，學習管理會計的相關知識。另外，在管理會計的人才培養方案中，應該注意課程的前后邏輯性關系。管理會計一般應該放在大三的下半學期，并且在此之前應該學習財務會計、財務管理和成本會計。

（二）豐富教學內容，強化管理會計的實踐教學環節

想要真正的學懂管理會計，必須豐富管理會計的教學內容，強化管理會計的實踐教學環節。一方面，高等院校應該積極建設管理會計實驗室，并配套相關的教學設施和教學軟件。管理會計實驗室建設是非常多樣化的，可以購買電腦，讓學生進行上機操作，也可以建立模擬的商業環境，讓學生進行角色扮演，聯系團隊協作能力。另一方面，二級學院應該做到“走出去，引進來”。教師應該走出校門和企業溝通，建設管理會計的實訓基地。同時，也可以把企業引進校園，在校園里建設專門的企業工作室，定期選擇學生進入工作室工作。

（三）加強師資隊伍建設

想要培養合格的管理會計型人才必須具備一支強有力的教師隊伍。第一，民辦院校可以鼓勵教師采用走出去的方式，讓教師去企業或專業院校學習接受新的知識，促進學校的教學不斷地創新，鼓勵教師對會計教學內容進行改革與創新，培養教師的教研和科研能力。學校還可以采用請進來的方式，積極聘請不同領域的專家學者和企業優秀的管理人才到學校進行專業講座和指導,通過這種方式，教師和學生都能了解和學習到管理會計前沿領域的新知識、新技能。第二,專業教師實戰能力的提升會直接影響對管理會計型人才培養的效果。聘請企業和專家對管理會計專業教師進行實戰培訓，讓教師置身于模擬的各種企業環境和業務流程之中，可以從中了解理論教學過程中的缺點和不足。第三，專業教師可以到企業實際鍛煉參與企業工作，高校也可以與企事業單位合力打造教師人才培養基地，管理會計教師應每年有一定的時間在企業進行鍛煉，掌握企業最新的管理需求動態。第四，教師定期到相關高校進行進修,以提高教師的理論水平和了解最新的管理會計的前沿理論。

三、結論

隨著市場環境的日益復雜，管理會計人員的需求缺口也越來越大。傳統的會計一般隸屬公司的后勤部門，其主要職能是幫助公司記賬，不能幫助公司提高價值。而管理會計人員則一般是由公司管理會計承擔，通過預測、決策、預算、控制、考核評價等一系列職能使公司的價值最大化。管理會計做為學科的發展方向，高校也應該審視自身的人才培養方案和課程體系設置是否順應了時代的潮流，及時發現自己存在的問題，并積極的克服自身的短板，建立自上而下的管理會計課程教學體系，加強相關實踐教學，真正意義的培養適應于社會的應用型人才。