應用型本科院校實踐教學信息化建設的思考

劉丹梅 劉 穎

互聯網的迅速普及以及信息技術的快速發展，不斷改變著社會，改變著人們的生活方式。在地方本科院校轉型發展的過程中，以培養學生的應用能力為目標，實踐教學的重要性日益凸顯。怎樣充分利用現代信息化手段和技術服務于實踐教學，是很多應用型本科院校正在積極思考的問題。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》(2010-2020)中明確指出：“高等教育要加強實驗室，實驗器材的改革，強化實踐教學環節，深化教學改革，提高學生的動手實踐能力”；“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”。根據這些會議及文件精神，應用型本科院校應更好地依托信息技術，完善校內實驗實訓硬件設施，加快信息資源建設，通過多措并舉提升學校實踐教學管理能力，開展實踐教學信息化建設，實現高校應用型人才培養目標，提升培養質量。

在推進教育現代化的進程中，應用型本科院校一直在深入思考如何盡快對教育教學理念、教學模式、教學方法及手段進行改革，尤其是實踐教學更多依托互聯網技術和信息化建設，因此，開展教育信息化是解決這些問題的關鍵所在。通過教育信息化建設，必將對應用型本科院校教學改革，尤其是實踐教學改革起到根本性推動作用。

一、實現實踐教學信息化的必要性

（一）信息化教與學環境的變化。隨著2008 年智慧地球概念的提出，浙江大學首先提出了“智慧校園”的概念。智慧校園將會帶來數字化學習、網絡科研創新以及未來課堂的巨大變化。未來課堂是數字化產品有機組合，網絡教學平臺的應用會成為未來教學的主流方式。高校教師和學生都必須學會熟練運用信息技術，適應信息化建設的時代需要。

（二）能力導向實踐教學的客觀要求。應用型本科院校越來越重視實踐教學，從課程建設、教學方法、考核方式等多個方面探索實踐教學方式方法改革，探索建立一套綜合實踐教學課程體系，采用現代信息技術、現代教學手段和現代課程開發方法，開展綜合實踐教學，實現應用型人才培養目標。

（三）信息社會對未來人才提出的素質要求。高等院校培養的應用型人才，要適應未來信息社會的客觀要求。不斷地適應社會發展變化與提出的新要求，具備在信息社會環境下的工作能力和生活能力，具有跨學科的研究能力，以及不斷學習、更新知識的能力，而職業能力要求尤為突出。職業能力的成長和實現是高校通過開展實踐教學來完成的，開展實踐教學的順序設計上跨越了“單項實踐課程 專業綜合實踐課程 跨專業綜合實踐課程仿真實訓綜合實踐課程 創新創業綜合訓練課程”的進階，在教學過程中更突出對信息技術的應用。

二、實踐教學信息化建設的核心問題

（一）對實踐教學信息化認識不足。在我國，很多院校已經實施實踐教學管理信息化建設，也取得了一定的成果。但是，很多院校還沒有真正認識到教育信息化的重要性，實踐教學管理信息化工作仍停留在初級階段，認識不夠充分，也缺少具體的措施開展實踐教學信息化建設，缺乏規范化、完整化的實踐教學信息化管理系統，單純關注教學管理，忽視教學效果，導致管理效果不明顯。

（二）信息的不對稱性。現代社會中紛繁復雜的信息給人們帶來了更多的困擾，各種電子媒介以各種途徑迅速及時的傳遞信息。然而，龐大的信息資源，使得實踐教學管理人員難以及時選取有效信息，識別虛假信息。目前，高校的實踐教學信息化管理中，信息不對稱問題仍然較為突出，學校與學生和教師之間信息不對稱，信息傳遞不及時；教師與學生之間信息溝通不暢等問題比比皆是。部分實踐教學管理人員對信息技術掌握不足，對信息的搜集搜索能力很差，信息共享不充分，信息技術應用在實踐教學中的具體目標難以達成。

（三）實踐教學管理人員綜合素質受限。我們都知道，教學信息技術應用越來越廣泛，而隨著信息化程度的日益提升，教學管理人員更加依賴于信息技術，獨立思考的能力逐減，思維能力明顯下降。如果實踐教學管理人員也受到這樣的制約，其實踐教育教學能力也會明顯下降，教學質量將難以提高，難以培養出高素質的應用型人才，阻礙高校的發展，甚至阻礙我國教育現代化的實現進程。

三、實踐教學信息化建設的解決方案

（一）整合資源，實現資源共建共享。實踐教學信息化進程中，必須最大限度整合現有資源，通過對虛擬化技術的應用，將實踐教學中涉及到的軟硬件教學資源進行虛擬化整合，形成一定規模的資源池。通過虛擬化服務器可以對整合后的資源，實施自動管理，這樣就可以將分散在各個領域各個部門的不同軟硬件資源集約共享，提高實踐教育教學資源的共建共享和潛力挖掘。應用型本科院校應加快資源整合，盡快實踐教學管理資源共享，降低成本投入，通過教育資源的聚類共享，做到均衡發展，減少資源的閑置和浪費。

（二）理實結合，構建人才培養新模式。應用型本科院校要運用安全、靈活、開放、規范、跨時空的實踐教學載體，對實踐教學軟硬件及實踐內容進行全方位的管理。學校可以加快建設虛擬仿真實驗實訓教學環境，通過虛擬仿真教學環境，完成相關實訓實驗課程，彌補學生在實踐能力訓練方面的不足。學生可以在開放實驗室中參加專業課程實訓，開展綜合業務實訓，培養綜合操作技能。通過將理論學習與實訓操作相結合，構建新型的人才培養模式。

（三）打破教育時空，提供智能化開放教育環境。應用型本科院校可以通過建立智慧教育平臺，對海量的教育資源及服務實現統一控制和管理。學生可使用網絡設備隨時進行學習，不受制于任何環境，任何地點，隨時獲取自己所需要的教育教學資源。通過教育信息化網絡技術，實現師生實時互動交流，提高學生的學習效率。

（四）數據互聯互通，統一數據交換中心。應用型本科院校可將各種應用網絡整合在一起，實施統一的管理與控制。信息化中心利用各種網絡接入手段，提供開放的標準接口，為智慧教育應用提供網絡通信保障，將不同的數據源相互融合，打造互助共享、數據標準的新興網絡融合平臺，建立多業務、多樣化的數據信息集成服務融合，打破信息孤島，只有如此，才能夠真正實現教育信息的互聯互通。

（五）信息化管理貫穿實踐教學全過程。應用型本科院校實現教育信息化的根本目標是將教學信息化貫穿到實踐教學的每一個環節，借助于實踐教學管理平臺，做到課程資源數據同步，院系、專業、班級、學生等基礎數據，人才培養方案、教學任務、教材信息等核心業務數據都可以做到數據同步，學校各方都可以直接了解到實踐教學相關信息，更有利于實驗教學項目的具體實施。教學過程的各個階段均可通過實踐教學管理平臺數字化管理與監控。

實習實訓管理、畢業論文（設計）、創新創業訓練活動管理均可以借助于實踐教學管理平臺進行，從教學活動安排，到教學過程監控，以及課程考核評價，都可以利用信息技術在線完成。

應用型本科院校通過不斷加強教學信息化建設，可實現教育教學資源共建共享，提高教育教學效率，實現人才培養、服務社會的根本功能。