交際教學(xué)法在中國(guó)高校外教英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)踐分析

吳海霞

廣東培正學(xué)院 廣東 廣州 510830

英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力、完善學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)來(lái)說(shuō)有著不可忽視的重要意義。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)采用的教學(xué)方法較為落后，偏重于對(duì)語(yǔ)法的講解以及口語(yǔ)句型的死記硬背，很難培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。交際教學(xué)法的引入在一定程度上改善了這一局面，所以，越來(lái)越多的高校英語(yǔ)教師開始將交際教學(xué)法應(yīng)用于口語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，希望以此來(lái)改善口語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、交際教學(xué)法與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)概述

(一)交際教學(xué)法。所謂交際教學(xué)法，指的就是把培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力作為核心的一種語(yǔ)言教學(xué)模式，注重讓學(xué)生在真實(shí)的交際環(huán)境中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，在交際過(guò)程中體驗(yàn)自己的語(yǔ)言，并通過(guò)交際不斷改進(jìn)和完善自己的語(yǔ)言，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用的靈活性和準(zhǔn)確性。其強(qiáng)調(diào)將學(xué)生作為課堂的主體和中心，借助多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)來(lái)創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境，從而全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。其最為關(guān)鍵的一點(diǎn)在于注重語(yǔ)言的實(shí)踐性、生活性，真正將學(xué)生置于課堂學(xué)習(xí)的主人翁地位，讓其成為自身學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)讓學(xué)生參與演講、唱歌等多種多樣的游戲活動(dòng)來(lái)練習(xí)使用語(yǔ)言，為學(xué)生提供更多語(yǔ)言應(yīng)用的機(jī)會(huì)，使其在不斷的練習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用中增強(qiáng)自身的語(yǔ)言交際能力。

(二)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。口語(yǔ)是語(yǔ)言誕生之初的形式，其主要將語(yǔ)音作為基本傳播媒介，通過(guò)多樣化的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)和韻律等來(lái)實(shí)現(xiàn)溝通信息、交流思想的目標(biāo)。結(jié)合我國(guó)現(xiàn)行的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，語(yǔ)言技能主要涉及到讀、寫、聽、說(shuō)這幾種技能。口語(yǔ)實(shí)際上是語(yǔ)言體系的一種，它是相對(duì)于書面語(yǔ)來(lái)說(shuō)的。在實(shí)際進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，“說(shuō)”不單單是教學(xué)的目的之一，同時(shí)也是促進(jìn)其他語(yǔ)言能力全面發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。伴隨人類文明的進(jìn)步以及現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，口語(yǔ)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性也越發(fā)凸顯出來(lái)，且外語(yǔ)教師也比以前更加重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)能力的提升。強(qiáng)化課堂口語(yǔ)教學(xué)、增強(qiáng)學(xué)生的聽說(shuō)能力是現(xiàn)階段我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的主流發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也是改善我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀、優(yōu)化外語(yǔ)教學(xué)綜合質(zhì)量的必經(jīng)之路。

二、交際教學(xué)法的基本原則

英語(yǔ)交際教學(xué)在國(guó)外最初興起的時(shí)候是將重點(diǎn)放點(diǎn)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)與教材編寫上，當(dāng)前則主要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)法。要實(shí)現(xiàn)較為理想的英語(yǔ)交際教學(xué)法應(yīng)用效果，必然需要將一定的教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)作為指導(dǎo)，但同時(shí)也需要借助科學(xué)有效的課堂教學(xué)手段才能最終完成教學(xué)任務(wù)。教師要更加有效地進(jìn)行交際教學(xué)，首先就必須掌握基本的交際教學(xué)法運(yùn)用原則。具體來(lái)說(shuō)，交際教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中必須堅(jiān)持以下幾個(gè)原則：

第一，將學(xué)習(xí)者置于中心地位的原則。以往的教學(xué)法通常是把教師作為教學(xué)的中心，以教師的主觀意愿出發(fā)開展課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生基本沒(méi)什么機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)，顯然，這樣的教學(xué)模式完全忽略了學(xué)生的主體性地位。但在交際教學(xué)法中，學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主體和中心，其不再是課堂教學(xué)的被支配者，而成為主動(dòng)參與者和實(shí)踐者。這就要求教師在實(shí)際運(yùn)用交際教學(xué)法的時(shí)候，必須將學(xué)生置于中心地位，通過(guò)多樣化的方法，靈活的教學(xué)手段，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其在真實(shí)的生活情境中進(jìn)行流暢而準(zhǔn)確的英語(yǔ)口語(yǔ)交際。

第二，交際中心原則。教師在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上開展的所有教學(xué)活動(dòng)都必須把交際作為中心，所有其他活動(dòng)的開展都必須為交際服務(wù)。一般來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)活動(dòng)主要可分為直接性教學(xué)活動(dòng)和間接性教學(xué)活動(dòng)。前者指的是和英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)直接相關(guān)的活動(dòng)，如教師通過(guò)設(shè)置口語(yǔ)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成口語(yǔ)交際任務(wù)、教師向?qū)W生提出有關(guān)口語(yǔ)交際的問(wèn)題并讓學(xué)生回答等；后者指的是對(duì)完成口語(yǔ)交際任務(wù)有好處的各類活動(dòng)，如引導(dǎo)學(xué)生理解和記憶與交際話題相關(guān)的單詞、句型等。教師在實(shí)際開展口語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，必須確保所有教學(xué)活動(dòng)都以交際作為核心和基礎(chǔ)，這樣才能為英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供保障。

第三，信息互補(bǔ)性原則。在現(xiàn)實(shí)生活中，人和人之間的交際往往會(huì)采用各種各樣的形式和多樣化的語(yǔ)言，教師在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上應(yīng)注重對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的交際過(guò)程進(jìn)行重現(xiàn)。英語(yǔ)的交際形式雖然多種多樣，但都具有一些普遍性、典型性的特征，其中一個(gè)重要的共同特征就是信息差，即交際雙方各自擁有不同的信息。在現(xiàn)實(shí)生活中的交際場(chǎng)景中，交際雙方往往會(huì)因?yàn)閷?duì)方所擁有的不同信息而產(chǎn)生進(jìn)行相互交流的動(dòng)機(jī)和欲望。鑒于此，要確保英語(yǔ)口語(yǔ)交際活動(dòng)的真實(shí)性和有效性，教師就必須設(shè)計(jì)具有一定信息差的口語(yǔ)活動(dòng)，并積極引導(dǎo)交際的雙方通過(guò)適當(dāng)?shù)耐緩綄?shí)現(xiàn)信息的有效互補(bǔ)。

三、交際教學(xué)法在中國(guó)高校外教英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

我國(guó)高校在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中聘請(qǐng)外教的出發(fā)點(diǎn)是非常好的，同時(shí)也有一定的必要性，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)畢竟是一門外國(guó)語(yǔ)言，中國(guó)的英語(yǔ)教師就算擁有再高的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)能力，由于其并非從小生長(zhǎng)在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境之下，在發(fā)音上難免會(huì)存在一些不足，而外教本身就是以英語(yǔ)為母語(yǔ)，在英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音上必然會(huì)比中國(guó)的英語(yǔ)教師更加純正，更有助于幫助學(xué)生糾正口語(yǔ)發(fā)音，從而更好地與外國(guó)人進(jìn)行交流。盡管如此，從我國(guó)高校外教英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，外教交際教學(xué)法并未取得非常理想的效果，尚存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

(一)由于中外教學(xué)模式的差異性，外教所采用的交際教學(xué)法并不適合中國(guó)國(guó)情。我國(guó)和西方的教育模式本身就存在極大的差異性，西方教育界更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，學(xué)生也自然而然地成為教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與者。但是在中國(guó)高校課堂上，教師對(duì)學(xué)生的教育模式仍然是以知識(shí)的單向灌輸為主，只注重自身對(duì)知識(shí)的傳達(dá)，而沒(méi)有考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收能力。正是由于在教育模式上存在明顯的差別，在實(shí)際運(yùn)用交際教學(xué)法的時(shí)候，學(xué)生往往不具備主動(dòng)參與的意識(shí)，也不愿意積極回答問(wèn)題，這就導(dǎo)致外教的交際教學(xué)法很難有效適應(yīng)中國(guó)高校的課堂現(xiàn)狀。

(二)學(xué)生對(duì)交際教學(xué)法的內(nèi)涵缺乏深入理解。站在糾錯(cuò)的角度來(lái)看，交際教學(xué)法對(duì)語(yǔ)法錯(cuò)誤往往采取的是較為寬容的態(tài)度，大部分外教在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中都不會(huì)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)糾正，但許多學(xué)生并不是很理解交際教學(xué)法的內(nèi)涵，認(rèn)為外教不及時(shí)糾正錯(cuò)誤就是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)，正因?yàn)閷?duì)外教產(chǎn)生了誤解，最終直接影響到其參與課堂的積極性。還有部分學(xué)生對(duì)外教采用的游戲教學(xué)法也持有偏見，認(rèn)為這樣的教學(xué)活動(dòng)并沒(méi)有幫助其學(xué)到真正有用的知識(shí)，反而體現(xiàn)出外教在課堂上的隨意性，對(duì)教學(xué)工作缺乏責(zé)任感，上述這些問(wèn)題的存在都導(dǎo)致外教交際教學(xué)法很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的成效。

(三)學(xué)生在課堂上缺乏主動(dòng)性和積極性。興趣是最好的老師，若學(xué)生不具備學(xué)習(xí)興趣，必定不可能取得好的學(xué)習(xí)效果。目前我國(guó)許多高校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣都不是很高，再加上不能較好地適應(yīng)外教采用的交際教學(xué)法，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性進(jìn)一步受到挫傷，在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情的情況下，即使外教得再好，也不可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的有效提升。

(四)外教采用的教學(xué)方式存在缺陷。大部分外教在開展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都沒(méi)有將教材作為參考，而是自由發(fā)揮，這就導(dǎo)致許多學(xué)生很難真正適應(yīng)這樣的課堂教學(xué)，也無(wú)法學(xué)到有用的東西。另外，某些外教在向?qū)W生提問(wèn)的時(shí)候，往往沒(méi)有考慮到中西方文化的差異，提出的問(wèn)題過(guò)于敏感，導(dǎo)致學(xué)生不愿意回答，這也會(huì)在一定程度上打擊學(xué)生參與課堂口語(yǔ)交際活動(dòng)的積極性。

四、提高交際教學(xué)法在中國(guó)高校外教英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用成效的對(duì)策

(一)外教應(yīng)注重對(duì)交際教學(xué)法的靈活應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的參與者，同時(shí)也是課堂教學(xué)的主體，外教在開展口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，必須注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生參與課堂的積極性。鑒于此，外教應(yīng)提高交際教學(xué)法運(yùn)用的靈活性，在利用這一教學(xué)方法的時(shí)候也不能忽視其他教學(xué)方法的重要性，應(yīng)將交際教學(xué)法作為主體，把其他教學(xué)法作為補(bǔ)充，形成相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的局面，從而讓學(xué)生在課堂上體會(huì)到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)外教交際教學(xué)法應(yīng)用效果的有效提升。

(二)提高學(xué)生對(duì)交際教學(xué)法內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。正是由于學(xué)生對(duì)交際教學(xué)法的內(nèi)涵缺乏深入理解，導(dǎo)致外教在英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)中采用的方法無(wú)法被學(xué)生認(rèn)可和接受，甚至容易對(duì)教師產(chǎn)生誤解，最終影響到課堂教學(xué)氣氛與教學(xué)質(zhì)量。所以，有必要提高學(xué)生對(duì)交際教學(xué)法內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解交際教學(xué)法的實(shí)施形式、側(cè)重點(diǎn)及其培養(yǎng)的是學(xué)生的哪些能力，只有充分掌握上述幾點(diǎn)內(nèi)容，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)交際教學(xué)法內(nèi)涵的全方位理解，從而使外教英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)法在高校英語(yǔ)課堂中得到順利有效推行。

(三)注重加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性。外教缺乏與學(xué)生之間的交流和溝通也是導(dǎo)致高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果無(wú)法得到有效提升的一個(gè)關(guān)鍵原因。正式由于師生之間沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行互動(dòng)交流，致使外教無(wú)法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也就不能針對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行更加有效的教學(xué)，最終影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，甚至可能導(dǎo)致其對(duì)外教產(chǎn)生不滿。鑒于此，必須適當(dāng)提升外教和學(xué)生之間的互動(dòng)頻率。外教在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的時(shí)候，可先問(wèn)學(xué)生對(duì)哪些交際場(chǎng)景感興趣，并將學(xué)生的回答作為基本參考，進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這樣就能使口語(yǔ)交際教學(xué)更具針對(duì)性，同時(shí)也能提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

(四)改革和完善現(xiàn)行考試制度。要使外教交際教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用成效得到根本提升，首先就必須構(gòu)建與之相適應(yīng)的考試制度體系。我國(guó)傳統(tǒng)的考試制度存在比較明顯的缺陷，很多學(xué)生即使在平時(shí)不怎么學(xué)習(xí)，只要在考前突擊學(xué)習(xí)幾天，也能取得較好的成績(jī)，這樣的考試制度對(duì)外教交際教學(xué)法的有效應(yīng)用來(lái)說(shuō)是非常不利的，很容易導(dǎo)致學(xué)生不重視課堂口語(yǔ)教學(xué)，認(rèn)為反正考試能通過(guò)，平時(shí)學(xué)或不學(xué)都無(wú)所謂。為此，必須加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)考試制度的改革，將學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)與考試結(jié)果相結(jié)合，若課堂表現(xiàn)較差，那么期末考試也不會(huì)獲得良好的成績(jī)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)真正提高對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)的重視度，并積極參與到口語(yǔ)交際活動(dòng)之中。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)推行的是素質(zhì)教育，注重學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)其綜合素質(zhì)與能力的全面發(fā)展，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是必不可少的。現(xiàn)階段，我國(guó)所有高校基本都設(shè)置有英語(yǔ)口語(yǔ)課程，且專門聘請(qǐng)了外教來(lái)負(fù)責(zé)此門課程的教學(xué)，這一局面總的來(lái)說(shuō)是很好的。但是目前外教英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)中還存在學(xué)生在課堂上缺乏積極性、采用的教學(xué)方式不適應(yīng)我國(guó)國(guó)情等問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題，就必須注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)師生互動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)交際教學(xué)法內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，并不斷調(diào)整和完善我國(guó)的考試制度，這樣才能為交際教學(xué)法在外教英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中的順利推行提供保障。