中學音樂教學有效導入方法探究

（廣東省珠海市九洲中學 519015）

通常意義上，音樂教學不僅是為了幫助某一個階段的學生放松緊張的學習壓力，調整自己的心理狀態，同時，還可以在一定意義上促進學生們綜合能力的提升，保證學生們不斷提升自我審美能力和對于音樂的感悟力，這都是良好的音樂教學所能夠達成的效果。與此同時，因為導入式的音樂教學方式是一種全新的教學方法，它可以幫助相應的音樂教師及時且準確地把握教學內容，從而在此基礎上幫助學生們感受到音樂課程的真實魅力，能夠在學習音樂的過程中發現自己的愛好以及對于音樂的靈性，并且，還可以提升中學音樂課程的實際教學效率?；诖?，本文著重圍繞著現階段的中學音樂教學有效導入方法及其相關的內容進行了詳細的闡述和分析，同時，也提出了幾點個人的思考與建議。

一、導入在中學音樂教學中的作用概述

隨著國家新課程改革要求的日益增加和不斷變化，我們國家的教育教學工作更加注重質量，也開始不斷采取更多的有效方式來滿足學生們在不同教育階段的具體需求，從而為了實現教學目標而不斷努力。一般來說，在小學、中學、高中的教育教學工作中，“導入”這一教學方式都會在其中發揮著重要的作用，教師們一般會在課程開始時選擇這種方式，導入一句名言警句、一首歌曲、一個人物等等，通過這些方式，將導入的內容與本節課將要講授的內容進行密切的關聯，從而使得學生們可以在這一教學環節便提高了自己學習的興趣，這對于整堂課程的效率提升以及學生們對于學科知識的掌握能力提升來說，都是具有積極作用的。與此同時，因為課程剛剛開始的階段，很多學生都會受到課下情緒的影響，大多數學生不能夠及時地調整自己的上課狀態，往往處于注意力不夠集中、精神渙散、情緒比較激動的狀態，因而，這對于相關教師來說則是一項工作挑戰。教師需要根據學生的不同情況進行分析，并將剛剛開始上課的這部分時間進行合理的運用，使得學生不會因為這部分時間的注意力不集中而忽視了課程的重點和難點部分的聽講。基于此，良好的課堂導入則是順利解決這一問題的重要基礎，只有充分地把握好導入環節，才能夠保證課程獲得成功，使得同學們在導入過程中對于本節課的教學內容產生好奇和興趣。

二、中學音樂教學有效導入方法探究

上文中已經針對有效地運用導入方法對于中學音樂教學工作的積極作用進行了詳細的闡述與分析，進一步體現了導入方法對于音樂課程的順利進行所具有的重要影響。然而，隨著學生們思維方式的不斷變化以及社會發展形勢的整體調整，我們國家的中學音樂教育工作也應該根據新的情況作出新的改變，以此來更加適應學生們的接受能力?；诖耍嚓P的音樂教師在音樂課程開始的初始階段，需要針對現有的導入方法加以創新性運用，將其與本班學生的情況進行充分結合，以此來保證學生們對于課程更加具有好奇心，能夠激發學生們學習本節音樂課的欲望，從而有效地推進音樂知識的講授和音樂課程教學任務的完成。

其一，借助多媒體的優勢。新時期，隨著社會的進步與發展，信息化、智能化特征已經成為了當下這個時代的特有標志，多媒體技術已經開始應用于各個行業，人們對其已經不再陌生，這項技術形式隨著計算機技術的發展而不斷更新和完善，在教育教學領域更是成為了人們重點關注的教學手段，對于相關的教師來說借助多媒體來開展教學工作，能夠在極大程度上促進教學效率的合理提升，能夠為學生們提供更多新穎的教學方式，引導學生們將注意力集中于課堂之上，這對于學生的學習效果和教師的授課效率來說都是具有積極作用的。如今，隨著多媒體技術的廣泛性日益明顯，它本身的諸多優勢也成為了教學工作中的重要優勢，比如：多媒體應用形式新穎、承載的信息量巨大、授課內容更加清晰、直觀和具體等等。基于此，在中學階段的音樂教學工作中，通過運用多媒體導入方式，能夠有效地幫助學生們了解到本節課的重點和難點，能夠對課程更加感興趣。同時，教師可以在講授一個音樂作品時，在導入階段，將作品作者的成長經歷、愛情經歷以及創作這個作品的具體背景，以多媒體的形式進行呈現，這樣便可以激發學生們對于這部作品的學習興趣，使得學生們的注意力可以較快地集中于課堂之上。比如：教師可以在導課環節運用多媒體來播放與本節課相關的歌曲或者表演，同學們能夠被這種形式所吸引，進而能夠更加順利地進入到課堂的學習當中。

其二，運用故事導入法。中學階段的學生在實際年齡上來看還比較低，學生們在心理上還依舊比較喜歡故事這種形式，因而，中學音樂教師在授課過程中需要對導課部分的內容進行充分的重視，合適地將故事這種形式運用到導課環節，進而有效地提升學生們對于本節音樂課程的喜愛程度，進而能夠對本節課更加期待、注意力更加集中。比如：教師在講解中學階段的音樂課程——“唱臉譜”時，教師可以在導課環節選擇運用故事導入法來進行課程的導入，可以運用多媒體播放一段傳統的京劇臉譜表演，然后提問學生是否對于中國的臉譜具有了解，然而，對于臉譜的由來以及唱臉譜過程中發生的一些小故事講述給學生，這樣可以提升學生們對于本堂音樂課的興趣，從而能夠更好地學習音樂知識，進而更加扎實地進行“唱臉譜”的練習和作品的賞析。

其三，搶答式導入法。一般來說，這種導課方式對于中學階段的音樂教師來說在具體運用上還是比較容易實現的，同學們對于這種方式的接受程度也相對較高。所謂的搶答式導入法，實際上指的就是音樂教師在進行導課的過程中，針對即將要學習的音樂內容進行相關問題的提問，從而使得學生們對于所要學習的音樂內容增進了解，這樣便能夠提升學習的興趣度，從而有效地提升自己對于本堂課的實際掌握程度。比如：在學習《青春舞曲》時，教師可以向學生們提問，即同學們眼中的青春是什么？對于青春的理解有哪些？在青春時代，同學們的愿望是什么？如果用一個詞來形容青春，同學們最希望的表達是什么？通過對這些問題的提問，可以使得學生們對于青春這個主題增進理解，大膽地表達自己的想法，從而在進入課程學習的過程中，也可以擁有更加放松的心態，能夠對于這首歌曲具有更好的把握，從而提升自己的學習效果。

其四，游戲教學導入法。游戲是每一個人成長過程中必不可少的構成要素，在教學工作中，如果能夠順利地將游戲引入其中，那么，也將會在極大程度上保證教學效率的提升以及教學工作的順利進行。在音樂學習的過程中，也難免存在一些教學上的難點問題，或者說學生們對于某些音樂知識和音樂歌曲的掌握上還是存在較大難度的，此時，便需要音樂教師對學生們進行正確的引導，由此來帶動學生們找到正確的學習方式，能夠逐步地將學習過程中的音樂難點進行解決。例如，在學習“黃河船夫曲”這一課時，學生對這首歌曲的曲調和音階的理解可能比較困難，教師可以通過做游戲的方式，先讓學生對這首歌曲的色彩進行想象，并且嘗試著將自己的理解用線條、點或者波浪、折線等將其畫出來。除此之外，教師還可以引導班級的學生進行分組，通過拍手或者跺腳等形式將聽到音樂表現出來，這樣不僅可以激活課堂學習的氛圍，還可以加深學生對學習內容的理解。采取游戲式教學導入法，無疑是一種十分具有成效的方式，對于初中階段的音樂教學工作而言，可以起到優良的教學效果。

三、結語

通過對上述文章的剖析，本文進一步思考了導入方法在中學音樂教學中的作用、中學音樂教學有效導入方法這兩個方面的問題，詳細地對中學階段學生們在音樂學習過程中所面臨的問題以及運用導入方法所能夠起到的作用進行了思考，體現了這種音樂教學方式對于中學音樂課程所具有的積極作用，同時，也進一步體現了導入方法本身的多樣化特征。因此，在具體進行音樂教學的過程中，相關的教師應該根據實際情況來選擇導入方法，在課程上面對不同的學習情況以及學生們的不同學習狀態進行差異化教學，從而有效地提升整堂音樂課程的教學效率，幫助更多熱愛音樂的學生發現自己的興趣，幫助中學階段的學生形成正確的音樂欣賞能力和對于音樂的感受。